淺議基于職場(chǎng)工作視角的英語考試設(shè)計(jì)

科學(xué)地、自主地、創(chuàng)新性地開展大學(xué)英語考試模式改革，是切實(shí)有效提高大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。基于職場(chǎng)工作的英語考試設(shè)計(jì)理念，是以英語語言應(yīng)用為主線，以綜合素質(zhì)教育為龍頭，以工作能力培養(yǎng)為核心的“三位一體”的基本架構(gòu)，其具體實(shí)效體現(xiàn)在為提高學(xué)生就業(yè)深造和發(fā)展?jié)摿Φ於己玫幕A(chǔ)。職場(chǎng)工作大學(xué)英語考試設(shè)計(jì)回顧我們參加工作以來面對(duì)的年中（年終）考核，換一個(gè)角度去想，其實(shí)也就是一種形式的考試，這也是學(xué)生在畢業(yè)后參加工作將面臨的考試。于是，我本人認(rèn)為，如何從職場(chǎng)工作的視角去創(chuàng)新設(shè)計(jì)在校生大學(xué)英語考試是必要的。當(dāng)然，基于職場(chǎng)工作的大學(xué)英語考試設(shè)計(jì)的確會(huì)讓大學(xué)英語教師感到挑戰(zhàn)和壓力，但科學(xué)地、自主地、創(chuàng)新性地開展大學(xué)英語考試模式改革，不但是切實(shí)有效提高大學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量重要工作的組成部分，也是教師自身職業(yè)執(zhí)教能力發(fā)展的歷練過程。

一、基于職場(chǎng)工作的大學(xué)英語考試設(shè)計(jì)的思考

大學(xué)英語教育教學(xué)的成效關(guān)系到學(xué)生英語能力的真正提高和與職業(yè)工作相關(guān)的綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學(xué)生的就業(yè)深造和發(fā)展?jié)摿Α；诼殘?chǎng)工作的英語考試設(shè)計(jì)理念是：以英語語言應(yīng)用為主線，以綜合素質(zhì)教育為龍頭、以工作能力培養(yǎng)為核心的“三位一體”的基本架構(gòu)。具體地講，基于職場(chǎng)工作的英語考試設(shè)計(jì)應(yīng)注重幫助學(xué)生以一技之長(zhǎng)立足崗位，即擁有立身之本；引導(dǎo)學(xué)生以優(yōu)良品格立足社會(huì)，即擁有建身之德；激發(fā)學(xué)生以科學(xué)創(chuàng)新立足發(fā)展，即擁有強(qiáng)身之功。具體涉及到大學(xué)英語考試的設(shè)計(jì)，我們要使學(xué)生在參與和體驗(yàn)用英語完成職場(chǎng)工作任務(wù)或真題真做項(xiàng)目的考試過程中感到有需要（用英語做事）、感到愉悅和自信，愿意積極思考，發(fā)揮創(chuàng)新能力，并產(chǎn)生一定的成就感（不是考試分?jǐn)?shù)，而是考試成果）。

二、基于職場(chǎng)工作的大學(xué)英語考試設(shè)計(jì)的樣例

基于職場(chǎng)工作的大學(xué)英語考試設(shè)計(jì)的目的，一方面，要幫助學(xué)生改變?yōu)榱丝荚嚩荚嚨男膽B(tài)及考前突擊的習(xí)慣；另一方面，要幫助學(xué)生改變會(huì)做題、會(huì)考試，但不會(huì)工作的狀態(tài)及死記硬背的習(xí)慣。學(xué)生自身的參與與職業(yè)工作領(lǐng)域的體驗(yàn)與反思對(duì)于提高其學(xué)習(xí)效果是非常重要的。

（一）基于職場(chǎng)工作的多模態(tài)話語式英語考試設(shè)計(jì)樣例（校內(nèi)考試）

1.傳播專業(yè)英文文本素材選取與整理（英語閱讀理解能力）

2.傳播專業(yè)英文文本素材朗讀，含音視頻錄制（英語口語表達(dá)能力）

3.傳播專業(yè)英文文本英漢編譯，含音視頻英漢字幕編輯（英漢互譯編譯及英語陳述能力）

基本要求：英文講解（朗讀）配英文字幕；

創(chuàng)新要求：中文摘要講解（朗讀）配英文字幕，英文講解（朗讀）配中文摘要字幕

4.傳播專業(yè)英語考試成果播放展示與答辯（英語聽說能力）

5.傳播專業(yè)英語考試項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（英文寫作能力）美國(guó)學(xué)者Gary Philips認(rèn)為，知識(shí)在大腦中的保留與在學(xué)習(xí)中受到刺激的感官有著密切的聯(lián)系。他指出，我們能夠記住10%我們聽到的，15%我們看到的，20%我們看到和聽到的。然而，我們保留了60%我們做過的，80%帶有反思性的、主動(dòng)完成的，90%是我們教別人的。不言而喻，恰當(dāng)?shù)亩嗄B(tài)一體化轉(zhuǎn)換可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化程度。

（二）基于職場(chǎng)工作的協(xié)作合作模式英語考試設(shè)計(jì)樣例（校外考試：真題真做）

考試成品：英語個(gè)性化繪本制作（注：客戶為某早教公司在華外籍人士）

1.考試項(xiàng)目組成立（跨專業(yè)），含學(xué)前專業(yè)、美術(shù)專業(yè)、管理專業(yè)學(xué)生等

2.了解客戶需求（英語），含搜集、整理相關(guān)信息等

3.設(shè)計(jì)繪本制作方案（英語），含實(shí)施時(shí)限、成本預(yù)算、資源分析等

4.考試成果展示與答辯（英語），含成品質(zhì)量分析、客戶反饋分析等

5.考試項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（英文），含工作體會(huì)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題等協(xié)作模式側(cè)重異質(zhì)性互助（不同領(lǐng)域、不同水平等），任務(wù)整合，集體性評(píng)價(jià)；合作模式側(cè)重同質(zhì)性互助（相同領(lǐng)域、相同水平等），任務(wù)分割，個(gè)體性評(píng)價(jià)。協(xié)作與合作結(jié)合的考試模式更有利于復(fù)合型英語人才綜合能力和職場(chǎng)工作能力的交互培養(yǎng)。

三、基于職場(chǎng)工作的大學(xué)英語考試的評(píng)價(jià)策略

基于職場(chǎng)工作的大學(xué)英語考試在考試結(jié)果評(píng)估與管理策略中應(yīng)采用多元性評(píng)價(jià)策略。在立足于傳統(tǒng)的統(tǒng)一評(píng)價(jià)策略和終結(jié)性評(píng)價(jià)策略的基礎(chǔ)上，增設(shè)了實(shí)際操作、競(jìng)賽表演、作品制作等評(píng)價(jià)手段。與此同時(shí)，應(yīng)不斷細(xì)化多元化評(píng)價(jià)策略的內(nèi)涵，從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處適當(dāng)設(shè)計(jì)不同層次的考試工作任務(wù)或職場(chǎng)考試項(xiàng)目，開展差異性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，有利于逐步增強(qiáng)學(xué)生自尊、自信和進(jìn)取心。從創(chuàng)造機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，搭建多次多角度測(cè)試平臺(tái)，完善即時(shí)性評(píng)價(jià)策略和學(xué)生自我評(píng)價(jià)策略，從而提高學(xué)生自我分析、自我調(diào)節(jié)的能力。

基于職場(chǎng)工作的大學(xué)英語考試也應(yīng)在引入社會(huì)機(jī)構(gòu)測(cè)試認(rèn)證（英語水平、英語單項(xiàng)技能、英語類職業(yè)資格證書）之外，開展服務(wù)社會(huì)和企業(yè)成效（規(guī)模與等級(jí)、質(zhì)量與效果）為主的多元化評(píng)價(jià)策略。在考試結(jié)果評(píng)估與管理策略中應(yīng)還采用多視角多維度的評(píng)價(jià)策略，參加考試評(píng)價(jià)不僅僅是教育內(nèi)部的主要參與者，如教師、學(xué)生、學(xué)校管理者、教育行政管理者、教育理論工作者等，還包括了教育外部多方面的社會(huì)群體，如行業(yè)人士、企業(yè)人士，等等。

簡(jiǎn)言之，基于職場(chǎng)工作的大學(xué)英語考試設(shè)計(jì)的實(shí)效性更多地體現(xiàn)其在一定程度上有助于緩解學(xué)生“學(xué)校學(xué)習(xí)”與“職場(chǎng)工作”之間的不適應(yīng)（On-the job Shock），為學(xué)生搭建寬基的就業(yè)與深造平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新思維與發(fā)展?jié)摿Φ於己玫幕A(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2012-2013年中華女子學(xué)院大學(xué)英語改革項(xiàng)目。