初中思想品德課加強學生受挫教育之我見

挫折，在心理學上是指個體在從事有目的的活動中所遇到的障礙或干擾，致使個體動機不能實現，需要不能滿足，從而引起人們精神緊張，造成心理疲勞或心理變化的刺激性情緒狀態。陜西人民教育出版社九年級教材第一課《不經歷風雨，怎能見彩虹》就對初中生面臨的困難和挫折有哪些、出現的原因、如何克服做出了詳盡的闡述。但是現在的很多學生是家里的獨生子女，是“小皇帝”、“小公主”，從小就經歷的是一帆風順的生活，很少經歷生活的磨練和大的挫折。一旦經受挫折就會出現灰心喪氣，怨天尤人，有的學生會走極端，走上犯罪的道路；更有個別學生不珍惜自己寶貴的生命，采取一些從電視上看到的方法結束生命，真叫人痛心。下面是我市最近幾年出現的兩個典型例子：

2009年6月20日午時，13時08分，陜西漢中特勤中隊接到支隊值班室調度命令，位于漢中市國際中學有一中學生跳樓自殺情況十分危急。接到命令后，中隊長張建偉迅速帶領1輛搶險救援車、1輛登高云梯車和15名官兵火速奔赴事故現場。14時18分，該名中學生的父母到達事故現場，該名輕生中學生在看到自己父母后，情緒一下波動很大難以控制該名中學生就從六樓樓頂跳下；由于現場指揮部制定的緊急救援方案全面、細致；該名中學生跳下六層樓頂時，落在了鋪設好的救生氣墊上面，在旁等候的中隊長張建偉和等待許久的官兵迅速將其扶住，120緊隨其后對該中學生進行救治。一場悲劇就此化解了，一條生命就此挽回了。

2010年9月8日，城固某中學一名高中學生在學校宿舍內用書包帶自殺身亡。死亡學生李某還留有一封遺書，大致意思說：由于父母對其期望值很高，在考進城固某中后，感到學習壓力非常大，學校的環境無法適應，所以選擇了離開。他覺得自己對不起父母，只能下輩子變牛變馬再報答養育之恩。

由此我們可以看出孩子們在出現困難和挫折后不能采用正確的方法來處理，用極端的方式讓家長們痛心，讓我們老師寒心，更讓我們思想品德老師揪心。有一位世界著名的兒童心理衛生專家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”，很少遭受挫折的孩子長大后因不適應激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦，一旦遭遇困難挫折會做出令人痛心的事情。那么我們就要加強對學生的受挫教育。

受挫教育是近代教育學出現的一個新名詞。它是針對人們在意志的支配下，克服和排除個體目的實施過程中受到干擾、破壞、損害、阻礙而進行的教育。受挫教育也體現了素質教育的精神，它能使學生學會應付挫折刺激，增強心理承受力，從而避免心理失常，具備堅強的意志，因此必須從小學生抓起。現就初中思想品德課中如何開展心理挫折教育談談自己的看法。

一、依靠教材，正面引導

陜教版的教材把《不經歷風雨，怎能見彩虹》放在九年級的第一課，足見對學生受挫教育的重視，我們在講授這一課時，除采用教材上的例子外，可以適當補充教材外的知識，讓學生深刻地認識：

1、面對挫折，我們要有清醒的認識正確的態度。既要了解挫折產生的原因，又要懂得面對挫折的不同態度會產生不同的結果。

2、戰勝挫折的關鍵是戰勝自己，克服負面情緒，把挫折當做墊腳石；戰勝困難和挫折，要養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質；戰勝困難和挫折，需要磨礪意志，努力形成良好的意志品質。

3、生活態度直接影響著我們的個人成長、修改培養和社會生活。我們要努力養成的生活態度，克服不良和生活態度。

二、設置情境，讓學生自己從中討論得出正確的對待困難和挫折的方法與心態

我們在教授此節課時，可以利用交互式電子白板授課。老師提前做到課件，搜集一些名人和一些身邊熟悉的人和事，讓學生扮演其中的角色，感受受到困難和挫折的無助與孤獨，感受走出困難和挫折的成就與喜悅，培養他們形成健康的處事方式與心態。

三、關注留守兒童的心理健康

留守兒童的健康成長一直是我們農村中學的主要關注對象。留守兒童由于監護人大多是隔代的，加之遠離父母缺乏親情教育，所以他們是最容易出問題的。可以這么說，獨守兒童安定了，農村中學也就安定了。因此要利用我們思想品德課的思想政治教育優勢，來加強對留守兒童的心理健康教育和疏導。

四、組織活動，磨練孩子意志

挫折教育，是孩子成長過程中不可缺少的一種營養，對孩子們以后的成長至關重要。我們思想品德課老師要精心設計一些磨練孩子意志的活動，讓孩子適當吃苦，培養其承受挫折的能力。比如，利用本地山多山高的資源組織登山活動；由于山區學校學生基本上住校組織內務大賽等，培養孩子找出戰勝挫折的方法，提高他們心理的耐挫力。

“不經歷風雨，怎能見彩虹？”讓孩子面對困難和挫折和堅強應對，泰然處之，積極地改變現狀，培養優良的心理品質，形成樂觀的生活態度，把挫折變成人生經因中的寶貴財富。有一句話說的好：挫折，是我今生的最大的財富和最好的老師，他使我在遇到困難時看到的不是懸崖，而是梯子。我們思想品德老師重視對學生受挫教育，這對他們以后的人生道路勢必會產生極大的影響。