班級(jí)非正式學(xué)生群體的管理策略

由于非正式群體的存在對班集體建設(shè)既有積極的影響，也有消極的影響，班主任對待非正式群體的態(tài)度如何，是引導(dǎo)還是壓制，其結(jié)果是大不一樣的。正確對待，充分發(fā)揮其積極的一面，會(huì)使正式群體和非正式群體的目標(biāo)一致，形成合力，有利于班集體建設(shè)；處理失當(dāng)，不僅不能限制它的消極作用，反而會(huì)引起對立情緒，產(chǎn)生對抗力量，影響班集體建設(shè)。那么如何正確對待班級(jí)中的非正式群體呢？

一、消除誤解和偏見，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生非正式群體存在的客觀性

學(xué)生非正式群體是同正式群體并存的，也就是說只要有正式組織和群體的存在，非正式群體的存在和發(fā)展就難以避免。據(jù)調(diào)查，一般的班集體就有五、六個(gè)小團(tuán)體，并且隨著班集體的大小而相應(yīng)地增減。這給我們兩個(gè)方面的啟示，一是要正視學(xué)生非正式群體的存在，不能只看到正式群體的存在和發(fā)展，就無視非正式群體的形成和活動(dòng)，對學(xué)生非正式群體的教育也要象正式群體一樣納入正常軌道。其二，既然學(xué)生的非正式群體是客觀存在的，那么就要細(xì)心觀察，深入調(diào)查，認(rèn)真分析各種非正式群體的形成、活動(dòng)、特征及其利弊，為全面有效的教育引導(dǎo)打好基礎(chǔ)。

二、區(qū)分各種非正式群體的不同性質(zhì)，有針對性地采取相應(yīng)的處理方法

物以類聚、人以群居。作為班集體中的非正式群體是多種多樣的，形成的原因不同，給班級(jí)帶來的影響也不同，按學(xué)生非正式群體的作用，大體上可以分為積極型、中間型、消極型和破壞型四種。

1、積極型。這種非正式群體的目標(biāo)與班級(jí)管理的目標(biāo)一致或基本一致，是以正確的志向、觀點(diǎn)和正當(dāng)?shù)呐d趣愛好形成的非正式群體。它能夠直接促進(jìn)班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使成員或成員外的學(xué)生全面發(fā)展。這類非正式群體約占班級(jí)學(xué)生正式群體的25%，其成員絕大多數(shù)是學(xué)校的學(xué)習(xí)尖子、各種活動(dòng)的骨干分子，思想進(jìn)步，上進(jìn)心強(qiáng)，對學(xué)習(xí)、活動(dòng)認(rèn)真負(fù)責(zé)。對積極型非正式群體，因?yàn)槠淠軌蛑苯哟龠M(jìn)促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要大力扶持。同時(shí)還可以向其提供一定的經(jīng)費(fèi)、場地、活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)他們成立正式的社團(tuán)組織，吸收更多的學(xué)生參加，發(fā)揮其教育和熏陶作用。

2、中間型。這種群體在班級(jí)中的作用不是很明顯。對中間型非正式群體，應(yīng)當(dāng)關(guān)心和引導(dǎo)。由于這種非正式群體，在班級(jí)中的地位和作用不太突出，常常被班主任忽視，有的則采取放任的態(tài)度。其實(shí)，只要我們深刻分析一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種非正式群體在班級(jí)中具有一定的離心力，不利于班集體凝聚力的增強(qiáng)。班主任應(yīng)當(dāng)重視對他們的教育，一方面促使他們與更多的同學(xué)友好相處，廣泛地交流，增加彼此了解，在班級(jí)中建立和諧的人際關(guān)系，另一方面，提高他們的交往水平，即向交往的深度發(fā)展，通過高水平的交往，使他們的理想、信念、價(jià)值觀、道德評(píng)價(jià)的一致或相近，努力使之向積極型發(fā)展。

3、消極型。這種非正式群體的目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)基本不一致，多是由一些比較自卑、性格內(nèi)向，或因成績不佳在班級(jí)、學(xué)校中遭受冷遇的學(xué)生組成。對消極型非正式群體的管理應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、掌握該群體形成的規(guī)律，把工作做在前面。如果在其剛形成的初期就及時(shí)引導(dǎo)教育，不僅會(huì)大大減少工作的難度，還會(huì)控制后進(jìn)生小群體的發(fā)展，使他們向班集體目標(biāo)靠攏。第二、密切同后該類群體成員的聯(lián)系，加深互相間的了解，尊重、理解他們，以深厚的感情溫暖他們的心靈，以此消除他們同班集體在目標(biāo)和行動(dòng)上的抵觸情緒。第三、對此類群體的消極行為不能遷就，可適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)、處分等手段，達(dá)到解散消極型非正式群體向積極型非正式群體過渡的目的。

4、破壞型。這種非正式群體的目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)有根本的利害沖突。其活動(dòng)具有破壞性，并有作惡行為，這類非正式群體占學(xué)生非正式群體總數(shù)的6%左右，其成員由一些各方面表現(xiàn)差、有劣跡、受過處罰、單親家庭缺少家庭的關(guān)愛或缺少必要的家庭教育又自暴自棄的青少年學(xué)生組成。一般地說，差生小群體或因?yàn)閷Ω镀渌瑢W(xué)而組成的小群體均屬于此種類型。對破壞型非正式群體，由于其活動(dòng)具有破壞性，班主任要針對其成員的思想和行為特點(diǎn)，曉之以理、曉之以法進(jìn)行分化瓦解，分別處理。違反校規(guī)、校紀(jì)的要給予組織上的處理，對核心人物以及造成惡劣影響觸犯法律的成員要繩之以法。對一時(shí)誤入歧途或被脅迫參加的成員，要采取治病救人的態(tài)度，不能一棒子打死，既要對他們的違法行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)教育與處理，又要熱情幫助他們，給他們以改過的機(jī)會(huì)。

三、對學(xué)生非正式群體實(shí)行目標(biāo)改造，使之納入正式軌道

學(xué)生非正式群體的目標(biāo)與正式群體的目標(biāo)有著不同程度的差異，也因其目標(biāo)的差異性才形成兩個(gè)類型的群體，產(chǎn)生不同程度的性質(zhì)和作用。若把它的目標(biāo)納入正式群體目標(biāo)之內(nèi)，使兩者目標(biāo)一致，就會(huì)減少整個(gè)整體的“內(nèi)耗”。當(dāng)然這有個(gè)過程，教育者首先要對學(xué)生非正式群體目標(biāo)進(jìn)行改造，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的條件和環(huán)境，使之一步一步縮小與班集體目標(biāo)的差距，形成最大合力，這樣班集體等正式群體的效益和功能就可達(dá)到最大程度的發(fā)揮。比如有位班主任，發(fā)現(xiàn)班級(jí)有幾個(gè)愛好足球的同學(xué)常因踢球而上課遲到，對此，他沒有一味批評(píng)，而是幫助他們組建了個(gè)足球隊(duì)，這樣使那些學(xué)生的特長得以發(fā)揮，不僅球踢得好而學(xué)習(xí)刻苦，遵守紀(jì)律，成為班集體建設(shè)的重要力量。相反，另一位班主任因班上幾名愛好武術(shù)的同學(xué)違反紀(jì)律，宣布習(xí)武是“非法”的，予以禁止，結(jié)果這幾個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)入“地下活動(dòng)”，離開學(xué)校到社會(huì)舞槍弄棍，在班上處處與教師和同學(xué)作對，從而成為班集體中的一股消極力量。由此可見，對學(xué)生非正式群體目標(biāo)的引導(dǎo)和改造是轉(zhuǎn)化非正式群體和發(fā)揮其積極作用的根本。

四、創(chuàng)造良好的班集體，使非正式群體融入到班集體中來

1.加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

班級(jí)中存在非正式群體說明班集體的建設(shè)中存在著不足，在班級(jí)管理中要加強(qiáng)對班級(jí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神教育，提高全體學(xué)生的班級(jí)整體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)集體榮譽(yù)感。如學(xué)校組織校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，全班同學(xué)躍躍欲試，爭取在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得好成績。我在班級(jí)中鼓勵(lì)有體育特長的學(xué)生積極參與，同時(shí)要求他們進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。使他們認(rèn)識(shí)到這不僅僅是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，更重要的是能為集體爭得榮譽(yù)。通過一系列的活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都覺得自己是班級(jí)的主人，每個(gè)人都應(yīng)為班級(jí)做出貢獻(xiàn)，這樣班級(jí)的各種學(xué)生群體就形成了凝聚力和向心力。

2.培養(yǎng)正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)班集體有了正確的臾論和優(yōu)良的班風(fēng)能夠助長和發(fā)揚(yáng)進(jìn)步和健康的因素，克服和糾正消極和錯(cuò)誤的東西，能把班上的壞現(xiàn)象和不良思想行為消除在萌芽狀態(tài)。班主任在工作中根據(jù)有關(guān)學(xué)生守則、日常規(guī)范、德育教育大綱等，運(yùn)用黑板報(bào)、墻報(bào)等加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，同時(shí)樹立典型，發(fā)揮班干部的骨干力量，使班級(jí)中好事人人夸，壞事有人抓，從而使非正式群體成員認(rèn)識(shí)到班級(jí)集體的力量，認(rèn)識(shí)到違反學(xué)校規(guī)范會(huì)受到強(qiáng)烈的群體壓力，甚至受到孤立或被群體拋棄。幫助他們明辨是非，激發(fā)他們集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。