淺析語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)法與文學(xué)情趣

語(yǔ)法與文學(xué)情趣是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的兩個(gè)部分。語(yǔ)法與文學(xué)情趣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)的，初中語(yǔ)文教學(xué)如果對(duì)語(yǔ)法教學(xué)與文學(xué)情趣的培養(yǎng)有足夠的重視，在往后的語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生都會(huì)感覺很輕松。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握得越牢固，對(duì)文學(xué)越感興趣，他們的語(yǔ)文成績(jī)便越穩(wěn)定越好。但很多語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中往往淡化語(yǔ)法教學(xué)，忽視學(xué)生的文學(xué)情趣培養(yǎng)，如課堂上蜻蜓點(diǎn)水式的語(yǔ)法講解，機(jī)械性的課文分段、概括等，導(dǎo)致知識(shí)掌握表面化、簡(jiǎn)單化和僵硬化，呈現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)不良現(xiàn)象。

一、淡化語(yǔ)法教學(xué)與忽視文學(xué)情趣培養(yǎng)的原因分析

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，文學(xué)離初中生太遙遠(yuǎn)的思想誤區(qū)。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在很多人包括不少語(yǔ)文教師看來(lái)，漢語(yǔ)語(yǔ)法不用學(xué)也能把語(yǔ)文學(xué)好，唯有英語(yǔ)才專門講語(yǔ)法。這是在教學(xué)中語(yǔ)法被淡化的主要原因。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，在不講語(yǔ)法的前提下，學(xué)漢語(yǔ)肯定要比學(xué)英語(yǔ)得心應(yīng)手。我們不學(xué)語(yǔ)法一樣會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，沒有誰(shuí)的父母在他學(xué)說(shuō)話的時(shí)候先教他漢語(yǔ)語(yǔ)法才教他說(shuō)話的。然而會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)不等于說(shuō)好漢語(yǔ)，說(shuō)好漢語(yǔ)不等于學(xué)好漢語(yǔ)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)都是語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法能讓學(xué)生規(guī)范掌握英語(yǔ)，漢語(yǔ)教學(xué)若能重視語(yǔ)法，學(xué)生將會(huì)更好地掌握漢語(yǔ)。文學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)似乎很遙遠(yuǎn)，課堂與初中生談文學(xué)猶如對(duì)牛彈琴。正是因?yàn)檫@樣，我們更需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)情趣的培養(yǎng)。初中是啟蒙文學(xué)的重要階段，語(yǔ)文教師如果因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生文學(xué)情趣有難度干脆將課文的賞析模式化，學(xué)生似懂非懂囫圇吞棗地作筆記，考試不知其所以然地死套，必將扼殺學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造力，弱化學(xué)生思維的主動(dòng)性。學(xué)生的寫作滿篇病句，語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)幼稚膚淺，語(yǔ)句口語(yǔ)化等無(wú)不與語(yǔ)法知識(shí)缺乏和文學(xué)素養(yǎng)不高有關(guān)。我們不能說(shuō)這不會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，語(yǔ)法考試的直接分值不大，而間接分值可就大了；文學(xué)情趣看起來(lái)不考，而它產(chǎn)生的分值影響可想而知。

二、語(yǔ)法是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

語(yǔ)法掌握不好，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科會(huì)產(chǎn)生障礙。語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，沒有哪一科的學(xué)習(xí)能脫離語(yǔ)言文字的，而文字是句子的組成元素，所以任何一科都會(huì)涉及句子語(yǔ)法問(wèn)題，即便是外語(yǔ)，我們學(xué)習(xí)它有時(shí)都得依靠漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)解決問(wèn)題。在做題過(guò)程中，不管哪一科都存在不少學(xué)生讀不懂題干句子特別是復(fù)雜句子意思的現(xiàn)象，究其原因并不是句子隱含什么深刻涵義，只是句子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜了一點(diǎn)，學(xué)生不懂得語(yǔ)法分析句子而無(wú)法把握意思。學(xué)生因語(yǔ)法讀不懂考試題目，試題考不好，無(wú)法領(lǐng)會(huì)學(xué)科思想內(nèi)容，就更談不上將該學(xué)科學(xué)好了。語(yǔ)法是打好寫作基礎(chǔ)的最基本要求。一篇作文有沒有文采，有沒有很高的寫作技巧，暫且不說(shuō)，它首先要做到的是不出現(xiàn)太多的句子語(yǔ)法錯(cuò)誤。通篇病句的作文絕對(duì)不是好作文。寫作必須有語(yǔ)法知識(shí)作基礎(chǔ)，如果說(shuō)作文是一座建筑，那語(yǔ)法知識(shí)是重要的基石，文采是建筑的外表裝修。學(xué)生掌握好語(yǔ)法，寫作起來(lái)他們的底氣就會(huì)足很多。語(yǔ)法在寫作方面的作用主要表現(xiàn)兩大方面，一是學(xué)好語(yǔ)法對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助，有良好語(yǔ)感寫作就會(huì)順利很多；二是學(xué)好語(yǔ)法，學(xué)生可以大膽對(duì)自己的作文進(jìn)行句子修改，減少作文語(yǔ)法的錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

三、文學(xué)情趣適宜在初中全面培養(yǎng)

在印象中，不少人知道學(xué)音樂，學(xué)美術(shù)要讓自己孩子從小就開始，而在文學(xué)方面沒意識(shí)到這一點(diǎn)。文學(xué)與音樂、美術(shù)雖然不能等同，可文學(xué)也是一門藝術(shù)，作為藝術(shù)它們是相通的，我們應(yīng)該意識(shí)到讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸它的好處。當(dāng)然文學(xué)與語(yǔ)文也不能等同，但文學(xué)接觸與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系重大。在初中階段，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的文學(xué)情趣培養(yǎng)。

初中詩(shī)文的文學(xué)藝術(shù)已經(jīng)很高，要求學(xué)生具備較高的賞析能力。初中語(yǔ)文與小學(xué)的不同，初中的詩(shī)文偏重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有注重文學(xué)熏陶，促使學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的趨向，如《背影》、《信客》等這些篇章的文學(xué)味道都是很濃的。課文如此，考試的閱讀同樣有這樣的傾向，并且考試中的現(xiàn)代文閱讀一般都不是出自課本文章的，學(xué)生沒有較高的賞析能力是難以應(yīng)對(duì)的。可見初中語(yǔ)文的教學(xué)要求教師在課堂上要深入分析課文，使學(xué)生深刻體會(huì)課文，同時(shí)學(xué)生要不斷擴(kuò)大閱讀，來(lái)彌補(bǔ)課文量的不足以提高詩(shī)文的賞析能力。

四、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)與重視文學(xué)情趣培養(yǎng)的建議

1.系統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)法，深入賞析課本詩(shī)文

語(yǔ)法必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化教學(xué)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，蜻蜓點(diǎn)水零星講學(xué)會(huì)造成學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢，語(yǔ)法知識(shí)水平提高速度緩慢。很多語(yǔ)文教師雖然講語(yǔ)法，但常常只在評(píng)講試題和習(xí)題遇上時(shí)才講。語(yǔ)法是一個(gè)知識(shí)體系，一張?jiān)嚲砘蛞环菥毩?xí)題直接考查語(yǔ)法知識(shí)的不外一兩道題，就一兩道語(yǔ)法題對(duì)學(xué)生講解語(yǔ)法希望他們掌握好語(yǔ)法那是不可能的。至于課本詩(shī)文，我們要有足夠的重視，雖然語(yǔ)文考試很少直接考課文，但不能因此對(duì)課文的分析簡(jiǎn)單為模式化劃分段落層次和概括內(nèi)容。課堂上必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)自主深入剖析詩(shī)文，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)賞析詩(shī)文，將文學(xué)情趣培養(yǎng)起來(lái)，提高應(yīng)試的能力。

2.語(yǔ)法教學(xué)和文學(xué)情趣培養(yǎng)與寫作高度結(jié)合

通過(guò)寫作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)法水平和培養(yǎng)他們的文學(xué)情趣不失為一種有效的方法。語(yǔ)法知識(shí)掌握的情況與文學(xué)修為是可以通過(guò)寫作反映出來(lái)的，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)扎不扎實(shí)文學(xué)修為高不高，一看他們的作文就知道了。 因此我們可以為加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣而寫作，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)地傾斜語(yǔ)法和文學(xué)情趣，如寫作后可以讓學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行句子毛病的修改，讓學(xué)生交換作文從文學(xué)角度相互賞析等。