新課程下培養學生數學自主學習能力的思考與實踐

摘 要：《數學課程標準》把優化學生學習，提高學生自主學習能力作為基本理念之一。本文結合北師大版新課本標數學教材，著重從學習興趣、實踐與指導、師生情感、創設條件四個方面論述如何培養學生數學自主學習的能力。

關鍵詞：自主學習 ；認識 ；策略

能夠終身學習和發展是衡量人才的新標準。自主學習能力是終身學習的前提。然而，長期以為受應試教育的影響，教師在教學中常常自覺或不自覺地把學生當作教育的客體，視為接受知識的容器，忽視學生自主學習能力的指導與培養，導致學生沒有形成繼續學習的能力，從而缺乏終身發展的堅實基礎。

《數學課程標準》把“優化學習方式，提高自主學習能力”作為基本理念之一。由此可見，課程標準強調學生的可持續性發展，倡導學生的自主學習。筆者認為，培養學生自主學習的能力可以通過以下幾個方面來實現。

一、培養學習興趣是關鍵

培養學習興趣是培養學生自主學習能力的關鍵。現代心理學認為：興趣是推動學生學習的內驅力，只有對知識有興趣，才能學有所愛、學有所得、學有所在。學生如果對學習發生了興趣，就會不知不覺地心馳神往、樂此不疲，使自主學習在比較長捍間內進行積極、主動，富有成效。因此，教師要重視培養學生的學習興趣。

1.創設問題情境培養學習興趣，促使學生“想”學

“教學需要情境的支撐”。在教學中創設問題情境，從心理學意義上來講，它能激發學生的學習興趣和求知欲，使學生以飽滿的熱情投入到學習中去。因此，創設一些引人入勝的情境是十分重要的。這里“情境”既指學生的社會文化背景，也指學生的知識經驗及生活閱歷及其相關的環境因素。自主學生必須基于這個實際情景，對原有認知結構進行改造與重組，從而賦予新知識以某種意義及價值。

2.以理想教育激勵學習興趣，促使學生“要”學

偉大的行為產生于偉大的理想，只有當學生看到了祖國的前途和需要，而把這種前途和需要內化為自己立志成長、振興中華的要求的時候，才會主動學習，主動探究，變“要我學”為“我要學”。

新教材的內容充滿了人文思想，體現了寓素質教育于課堂教學之中的編寫思想。教師要結合教材內容，幫助學生樹立遠大的理想，激勵學習興趣。

二、實踐與指導是基礎

實踐訓練是培養自主學習能力的基礎。進行實踐訓練時，教師要不斷地給予具體指導，有針對性地幫助他們排除心理障礙，樹立傷心，提高學習舉趣，改進學習方法，完善學習策略。

1.預習的指導

預習是培養學生自主學習能力的有效手段，是提高課堂教學效果的積極措施。預習就像“火力偵察”，可以提高消滅聽課中的“攔路虎”；可以提高聽講水平；可以培養思維能力和分析問題、解決問題的能力。

2.復習的指導

“遺忘曲線”理論告訴我們，讀書學習后一定要及進復習。及時復習既能培養學生自主學習的習慣，完善學習策略，又能讓學生在復習過程中提高自主學習能力，為將來的持續性發展奠定基礎。教師必須充分重視學生的復習工作，指導具體的復習方法。

三、師生情感的交融，關系的和諧是催化劑

列寧說：“沒有‘人的情感’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。情感可以點燃智慧的火花，沒有情感就沒有智慧。學生的情感態度直接或間接地影響著自主學習。教師實施情感策略要做到以下幾點：

1.立新型的師生關系，營造自主學習氛圍

贊科夫認為，好的情緒使人精神振奮，不好的情緒則抵制智力的活動。而新型的師生關系是產生良好情緒的條件之一。新型的師生關系要求：師生和諧融洽，充滿濃郁的感情色彩；師生民主平等，互相尊重。所以，教師必須發自內心地愛學生，不僅在學習方面，而且在生活、心理、身體等多方面都做有心人，建立新型的師生關系，使自主學習氛圍更和諧。

2.促進學生間的交流與合作，打造自主學習“共同體”

為了使學生更有效地進行交流，教師在教學過程中就要抓住每一個教學環節，為學生搭建互相學習的平臺，為學生提供表達自己見解的機會，使學生在交流與合作的過程中獲得知識的數學學習情感，從而自覺、主動地開展學習。

四、創設必要的條件是保障

布盧姆的“掌握學習理論”致力于所有學生的全面發展，強調如果在早先與現在都提供適當的學習條件，幾乎所有的學生都能學好。自主學習能促進學生全面發展，教師應積極創設條件，從保證時間、明確任務科學評價等方面來保障學生自主學習順利進行。

參考文獻：

[1 ]葉子，走新課程—與課堂實施者對話.北京師范大學出版社，2004

[2]袁祖社，高長梅，學習能力培養全書.中國物資出版社，1999

[3]《中小學數學》北京：中小學數學雜志社，2004