英語詞匯教學(xué)創(chuàng)新策略探究

摘要：在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)好英語的基礎(chǔ)就是詞匯，詞匯教學(xué)也是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。特別是初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。新課程改革中，對(duì)英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要初中英語教師改善詞匯教學(xué)方法，來不斷提高詞匯教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。本文中結(jié)合初中詞匯教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高詞匯教學(xué)效果，提出幾點(diǎn)策略，希望促進(jìn)詞匯教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；創(chuàng)新策略

雖然現(xiàn)在學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，一般升入初中時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年英語。但初中階段，是學(xué)生系統(tǒng)全面接觸英語的重要時(shí)期，很多良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣都在這一階段形成的。在初中英語學(xué)習(xí)中，單詞學(xué)習(xí)始終貫徹整個(gè)英語學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)好英語的重要基礎(chǔ)。通過調(diào)查表明，學(xué)生掌握英語詞匯運(yùn)用能力和掌握單詞多少，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)成功與否的重要因素。越來越多的研究表明，學(xué)生外語詞匯量的多少和運(yùn)用外語詞匯能力的強(qiáng)弱是影響他們外語學(xué)習(xí)能否成功的一個(gè)非常重要的因素。初中學(xué)生想要學(xué)習(xí)好英語，首先要過英語詞匯關(guān)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不好，很重要的原因就是掌握的英語詞匯不好。下面就如何學(xué)習(xí)好英語詞匯提出幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)學(xué)生單詞聽說練習(xí)，正確單詞發(fā)音

初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，最為常見的一個(gè)問題就“啞巴英語”，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不能開口講話，造成這一現(xiàn)象重要的原因就是學(xué)生沒有掌握單詞的正確讀音。造成學(xué)生英語單詞發(fā)音困難的原因，主要是沒有良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。很多學(xué)生常常面對(duì)英語詞匯缺乏學(xué)習(xí)的興趣。英語單詞都可以用音標(biāo)標(biāo)出來，根據(jù)單詞的讀音，一般就能拼寫出相應(yīng)的單詞。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都沒有注意到單詞發(fā)音和單詞學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生不會(huì)根據(jù)讀音進(jìn)行拼寫。更為嚴(yán)重的是，還有部分教師自己的單詞發(fā)音也不準(zhǔn)確，這樣不僅影響英語教師，還加重了學(xué)生單詞記憶的負(fù)擔(dān)。

因此，初中英語教師在教學(xué)前，自己應(yīng)該對(duì)照單詞發(fā)音，規(guī)范自己的發(fā)音。在教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的聽，反復(fù)的讀，注意單詞發(fā)音的規(guī)則，學(xué)生反復(fù)的聽和讀單詞的過程也是記憶單詞的過程。同時(shí)，在單詞教學(xué)中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詞匯聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在熟悉掌握每個(gè)單詞讀音的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)聽錄音寫單詞，并寫出單詞的中文意思。這樣長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生不僅可以牢固的掌握英語單詞的讀音，還能提高學(xué)生的拼寫能力，養(yǎng)成良好的單詞記憶習(xí)慣，自覺的根據(jù)讀音去記憶單詞。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意志。”只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。教師在平時(shí)必須不斷的加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，豐富自己的知識(shí)面，以博學(xué)的知識(shí)征服學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹可親，初中學(xué)生英語水平較低，學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)有錯(cuò)誤，教師應(yīng)該以平易近人的風(fēng)格去接近學(xué)生，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語單詞的畏難情緒。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求，對(duì)原有的教育觀念進(jìn)行更新，采取各種新穎的教學(xué)方法，課堂上實(shí)現(xiàn)幽默風(fēng)趣教學(xué)，找到切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，有條件的可利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高單詞教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，改善課堂教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量

單詞的學(xué)習(xí)語境十分重要，要是脫離了英語學(xué)習(xí)語境，學(xué)習(xí)英語單詞也就沒有了實(shí)際意義，就變成了為了學(xué)習(xí)單詞而學(xué)習(xí)單詞。因此，在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語詞匯學(xué)習(xí)語境。這就需要教師有意識(shí)的為學(xué)生提供良好的英語語境。正如著名的語言學(xué)家呂叔湘先生就曾說過 ：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”因此，單詞教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系課文內(nèi)容或者學(xué)生的生活經(jīng)歷等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，還能進(jìn)行實(shí)際演練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，詞匯教學(xué)的效率也能顯著的提高。

綜上所述，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)的好壞直接影響整體英語教學(xué)水平。但由于以往教學(xué)中，受到各種因素的制約，很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，需要教師真正的重視詞匯教學(xué)這一問題，在教學(xué)中把詞匯教學(xué)提到重要高度。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也對(duì)詞匯學(xué)習(xí)提起重視。廣大初中英語教師，只要不斷的進(jìn)行教學(xué)探索和改革，采取多種多樣的教學(xué)方法，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣入手，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體作用，就能真正的改善詞匯教學(xué)，取得良好的成績。

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