數學課堂要給學生的多種學習能力提供正能量

摘要：讓學生學會學習的關鍵是對學生各種學習能力的培養，它包括很多方面，比如：自主學習能力、提問能力、審題解題能力、應用能力、創新能力等，本文以培養學生的學習能力為主線，從不同角度闡述了作者在具體教學過程中形成的一些粗淺看法，體現了以學生為本，重視能力培養，重視學生發展的思想。

關鍵詞：數學課堂；學習能力

現代教育論認為學生學習新知識的過程應當是：學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，同化新知識，并構建他們自己的認知結構的過程，這個觀點強調在具體的教學過程中要特別注重對學生學習能力的培養。那么在初中數學課堂上如何提高學生的學習能力，讓學生學會學習，提高學習效率具體應注重哪些能力的培養，下面是作者在教學過程中的一些粗淺看法：

一、自主學習能力

要讓學生學會學習，學會運用有效的學習方法，這是培養學生學習能力的根本，現代社會對人的要求已經不僅僅是具備必要的知識儲備就可以了，而應該是具有不斷學習進步的能力，因為時代在發展、社會在進步，每天都有新事物出現，每天都有新理念產生，今天的新知識、新理論，可能明天就已經過時，不更新觀念，肯定很快就會落后，學會學習已經成為當今社會的基本要求。教師要從各個方面對此進行指導，給學生營造寬松的學習氛圍，讓學生在愉快的狀態下進入學習環境中，給予他們足夠的時間和空間，讓他們自由馳騁，親自體會在學習過程中的每一個細節，積累自己的學習經驗和學習方法。我們應給認識到每個學生身心發展不平衡，在同一時間，各個學生會因為各自的知識經驗積累不同而對新知識點的認識會有所差異，比方說解數學題的速度，或者說是快慢，有的學生已經注意對解題方法的收集、整理和總結，在解題過程中有的放矢，做題很見成效，效率很高，但我們老師也能發現一些學生解題經驗不足，不注意收集、整理記憶，解題存在一定的盲目性，思路碰對了就能在短時間內完成，如果題目中要求的數學方法比較多，是綜合運用，解題效率就會明顯下降，存在這種情況的學生還很多，所以老師要從知識點需要整理加工的角度來指導學生，而最好的總結是學生親自按自己的思路寫出來的，既好記憶又是對自己學習效果的最好檢驗。

二、提問、質疑能力

引導學生在課堂上多提問、多質疑是開動學生思維，變被動學習為主動探究新知識的一個好方法。質疑是點燃思維這個火把的火種，它反映了學生學習過程中的內驅力，教師在授課過程中最直觀的感受就是這位學生是不是真正用心思考了，他是否跟的上教學的進度，甚至可以從學生的問題中看到一個學生的思維活躍程度，他對這個問題的專注程度，更或者是什么知識點引起了他的學習興趣，所以要培養學生提問的能力。教師可以用興趣引導學生進入問題當中，讓他們不自覺的產生求知的欲望，同時老師要給學生鋪墊好寬松的環境，讓他們敢于提問，樂于提問，甚至把提問當成一種炫耀。引導學生提問的量上來后，就要想方設法把問題的質提高上來，這是一個重要環節，否則一堂課能完成的學習任務就會受到影響，提高問題的質要注意不能打擊學生的積極性，要給時間讓學生自我提高，從內心認識到提高問題的質量是對自己能力的一種反映。

三、審題、解題能力

學生在學習數學學科的過程中會遇到數不勝數的數學題目，數學學科的學習主要是靠解數學題來完成的，前提是會審題才能正確回答問題，審題能力是首要前提，要讓學生養成看清題目要求的好習慣。有的學生比較馬虎，審題的時候可能漏字、漏行，觀察幾何圖形不夠全面，就草草應答，往往事倍功半，到頭來還得重新開始。審題是對學生理解能力的一個小檢驗，雖然這種情況不多，但還是有可能出現的，會有一些學生因為理解上的偏差，造成整個解題思路大混亂。審題要求審清題意，正確理解題目的要求。解題能力是學習數學的核心，也是學習數學效果的重要反映，一道題能不能得出正確的解，這個解是不是合乎題目的要求是對數學學習效果的重要檢驗。學生首先要學會解題，然后在學習過程中把解題方法思路進行匯總，對比學習，從題型上進行分類，比如某種方程有什么特征，解這樣的方程一般會有幾種方法，其中最常用的方法是哪一種等問題，要求學生在心目中形成一個系統而條理的知識結構，這樣才能從根本上學生的實際解題能力。

四、理論到實踐的應用能力

數學來源于生活，它是人們對生活現象的最有效和最富有邏輯的經驗的總結，是對日常事物的抽象概括，《數學課程標準》中把運用數學的思維方式觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識作為總體目標之一，要讓學生明白數學源于生活，很多數學問題實際上是對社會生活某一方面的抽象概括，在學習數學過程中，要善于把數學問題與社會實際生活結合起來。比如正數與負數的概念，就可以類比生活中的溫度計量方法，有零度、零上溫度，還有零下溫度等。用這樣的方法加強對數學概念的理解，同時要注意把數學問題應用到實際生活中，比如學習了數學中的方程的內容之后，不妨讓學生計算自己的零花錢在銀行存半年、一年之后會有多少利息，如果利息也存入的話，利滾利會有多少錢，比較哪一種存儲方式能獲利最多，讓學生學會把自己所學數學知識應用到自己的實際生活中。

總之，要想讓學生真正學好數學，學會學習，就要注意在課堂上對學生各種學習能力的培養，培養學生提高學習能力的意識，指導培養鍛煉學習能力的方法，給學生營造生動有趣的課堂情境，啟發并誘導學生的求知欲，讓學生通過親自探索、發現，體會學習的樂趣，獲得成功的喜悅，最終到達不斷提高學習能力，能學習、會學習，成為學習的主人的目的。

參考文獻

[1]《數學課程標準》北京師范大學出版社

[2]《學與教的心理學》上海華東師范大學出版社

[3]《中學數學教育學》章士藻

[4]《“學會學習”三部曲》劉春艷