促進(jìn)潛能生轉(zhuǎn)化與提高的點(diǎn)滴探索

我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書，我不會(huì)改變后進(jìn)生，是后進(jìn)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)生，我總是與學(xué)生商量著怎么教，怎么學(xué)。每當(dāng)想到李鎮(zhèn)西老師的這段話，我感悟特別深。感覺(jué)到作為教師僅有責(zé)任心是不夠的，師生關(guān)系和教學(xué)方法的是多么的重要。

針對(duì)化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)際了解，在部分學(xué)生中成立研究性學(xué)習(xí)小組，這種小組是將基礎(chǔ)相近，愛(ài)好相近，目標(biāo)相近同學(xué)組織起來(lái)，以分解的化學(xué)教學(xué)知識(shí)課題化為抓手，促進(jìn)教學(xué)的開展。在此基礎(chǔ)上我采取的策略和步驟是：

一、走入潛能生的情感世界

羅杰斯美國(guó)全國(guó)年度教師，著名教育家和心理學(xué)家，告訴我們：教師的職責(zé)是為每一位兒童找到學(xué)習(xí)的最好方法和資料，同時(shí)幫助他們完成社會(huì)性發(fā)展與情感發(fā)展，為了學(xué)習(xí)的發(fā)生，教師必須以關(guān)愛(ài)的積極地態(tài)度接納學(xué)生的全部，并認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度都不相同。孩子就像玫瑰的花蕾，有不同的花期，最后開的花，與最早開的花一樣美麗。

在孩子成長(zhǎng)到了高中教育階段，后天的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、情感怎樣，往往就成為了影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)能否提高的主要因素。因此我的思路是“挖潛先挖感情的潛，補(bǔ)差先補(bǔ)感情的差”通過(guò)多方觀察和了解，摸清這部分學(xué)生存在的癥結(jié)，適逢年級(jí)搞《知心朋友伴你行》活動(dòng)，正好以此為契機(jī)和他們交流、交往，做朋友，走入他們的心理世界。逐漸顯現(xiàn)出良好的效果，為做好下一步工作奠定了基礎(chǔ)。

二、外圍打援

了解這部分學(xué)生的心理狀況，應(yīng)該說(shuō)對(duì)下一步的工作指明了方向，但也不能操之過(guò)急，要知道冰凍三尺，非一日之寒，解決問(wèn)題同樣也不能指望一促而就，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。因此我的第二步叫外圍打援。

1.開展講座樹立信心

為此我專門邀請(qǐng)部分現(xiàn)仍在高校就讀或已工作的優(yōu)秀學(xué)哥、學(xué)姐給他們現(xiàn)身說(shuō)法，談現(xiàn)實(shí)，談理想，談人生，談學(xué)法。擴(kuò)大和豐富他們的人生閱歷。另外我還給他們做了一場(chǎng)《愛(ài)因斯坦名言賞析——人的差別在于業(yè)余時(shí)間 》的報(bào)告，引用詳實(shí)的數(shù)據(jù)，和不同時(shí)代的具體人物，象愛(ài)因斯坦、陳景潤(rùn)、歐陽(yáng)修、高爾基、富蘭克林、加以佐證。使他們認(rèn)清自己、相信自己、激勵(lì)自己。

2.開展各種群體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)

我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是其他方面，參與意識(shí)表現(xiàn)的都相對(duì)比較差，或者說(shuō)表現(xiàn)欲不強(qiáng)。我就積極指導(dǎo)、協(xié)助班級(jí)體搞各種活動(dòng)，象主題班會(huì)，教室、宿舍文化建設(shè)，歌詠比賽，演講比賽，專題故事會(huì)等，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，展示他們的才能，提高他們的自信。

同時(shí)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，舉辦化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等，給他們特別的任務(wù)，注意合作收集化學(xué)與生活，化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)，化學(xué)與生命健康，化學(xué)與科學(xué)技術(shù)革命等方面的材料 ，這樣不僅擴(kuò)大了視野，更重要的是要他們產(chǎn)生濃厚的興趣，要知道興趣是最好的老師。

三、因材施教

這是整個(gè)提高過(guò)程中相當(dāng)關(guān)鍵的一步，也是展現(xiàn)教師人格魅力、親和力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的緊要一步，主要作好以下幾個(gè)方面的工作：

1.為他們特地編寫預(yù)習(xí)提綱

他們中有的同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，每天都不知到怎么過(guò)來(lái)的，甚至連上節(jié)課講了什么，下節(jié)課老師要講什么都不很清楚，更別談什么溫故而知新了，我就給他們針對(duì)上課的知識(shí)點(diǎn)特地編寫預(yù)習(xí)提綱，同時(shí)連帶上以前相關(guān)的內(nèi)容，讓他們翻書查閱，討論解決。增強(qiáng)了集體意識(shí)。也給他們指明方向，增強(qiáng)他們的目標(biāo)感，讓他們感覺(jué)每天都過(guò)的實(shí)實(shí)在在，看的見(jiàn)，抓的住，有成就感。提高了課堂教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)課堂調(diào)控力度，把微笑和表?yè)P(yáng)帶進(jìn)課堂

自我表現(xiàn)是人的普遍具有的心理取向，自我表現(xiàn)欲望的增強(qiáng)，有助于自我效能的提高，我事先篩選部分問(wèn)題，有目標(biāo)地給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多一些，同時(shí)對(duì)他們的任何積極的學(xué)習(xí)行為及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)：“你真棒，”“今天你表現(xiàn)的非常好，”“同學(xué)們?yōu)樗恼疲　蓖ㄟ^(guò)課堂的鍛煉，有的同學(xué)好象跟變了個(gè)人似的，發(fā)言也大膽了，正確率也提高了，其實(shí)就是自信心增強(qiáng)了。

3.充分提高書后習(xí)題和書面作業(yè)的功效

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，輔助教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)和多樣化，課堂效率得到很大提升，或各種講義和教輔用書，充斥著孩子們的課桌和大腦，而書后習(xí)題作為一種有效的檢測(cè)手段，好象正在逐步淡出眾多老師的視野，但對(duì)于他們來(lái)講卻是精華，事實(shí)證明，利用好書后習(xí)題對(duì)他們成績(jī)的提高是很有幫助的。另外書面作業(yè)本成為了我們師生間溝通的秘密平臺(tái)，通過(guò)作業(yè)不拘一格的形式，既能反映他們學(xué)習(xí)態(tài)度、思維、方法，更是一扇心靈的窗戶，我和我的學(xué)生快樂(lè)地交流著，我分享著他們學(xué)習(xí)的成功與喜悅，品嘗生活中的酸甜苦辣，折射的是師生之間的平等、民主、和諧、關(guān)愛(ài)，記錄的是他們轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)的歷史。

4.有針對(duì)性地差別化補(bǔ)弱

卡姆拉斯說(shuō)過(guò)，有效的差別化教學(xué)是至關(guān)重要的，事實(shí)上所有的課堂都應(yīng)當(dāng)是差別化的，必須照顧到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，這也是教學(xué)最具挑戰(zhàn)性的部分，也是最能帶來(lái)回報(bào)的部分。針對(duì)一段時(shí)間，學(xué)生身上暴露出來(lái)的帶有共性問(wèn)題，補(bǔ)弱是必要的了。事后有兩個(gè)學(xué)生激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)“老師，謝謝您犧牲了這么多時(shí)間給我們補(bǔ)課，以前從來(lái)沒(méi)有人這么對(duì)待我，鼓勵(lì)我，我也沒(méi)覺(jué)得在老師眼里是個(gè)受重視的學(xué)生，今天我要是還不認(rèn)真學(xué)，真是對(duì)不起您了”我這時(shí)感到一種教師的自豪感和責(zé)任感，同時(shí)也有一種成就感。

四、激勵(lì)提高

1.單科基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽

結(jié)合平時(shí)所學(xué)，需要重點(diǎn)落實(shí)的內(nèi)容，對(duì)他們進(jìn)行階段性檢測(cè)，形式為化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽，在全體同學(xué)面前肯定他們的成績(jī)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。效果非常顯著，事實(shí)證明經(jīng)過(guò)多次競(jìng)賽的激勵(lì)，在班級(jí)單科成績(jī)排序中，有6人大幅度提升，4人明顯變化。具體表現(xiàn)為：行為習(xí)慣改善，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，愿意深入思考，自信心增強(qiáng)。以致于還有幾位同學(xué)要求參加小組。

2.學(xué)習(xí)調(diào)查成果的資源共享

化學(xué)是一門與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系十分緊密的科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生興趣，脫離枯燥的課堂教學(xué)的方法之一就是走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活。結(jié)合課后的小實(shí)驗(yàn)，涉及環(huán)境保護(hù)、資源利用，生命健康與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，我都將此分解成小課題，交給他們查閱資料，實(shí)地走訪，去實(shí)踐，去討論，提出建設(shè)性的解決辦法。在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地中，定期有他們展覽的與課堂所學(xué)相關(guān)的拓展材料，與其他同學(xué)共享。在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，有位學(xué)生還找來(lái)了環(huán)境保護(hù)法呢？

水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。只要師生共同努力，就能把更多學(xué)生引領(lǐng)入知識(shí)的殿堂，也就能成就更多教師孜孜以求的夢(mèng)想。

孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花，與最早開的花一樣美麗。