立足新考綱穩中有變化

2013年我省全面進入新課標新高考，《高考物理考試大綱》能力要求的第一句話：高考把對能力的考核放在首要位置，要通過考核知識及其運用來鑒別考生能力的高低，但不應把某些知識與某種能力簡單地對應起來。這里就涉及到知識與能力的關系，一般來說，能力是建立到知識的基礎上，沒有扎實的基礎知識談能力是“水中撈月”─—不可能的事。大綱中所列的知識點共有300多個，每個知識點要理解透徹，很難辦到。因此首先必須清楚大綱對每個知識所到達到的要求。

一、解讀大綱知識點

對各部分知識內容要求掌握的程度，在表中用數字Ⅰ、Ⅱ標出。Ⅰ、Ⅱ的含義如下：

Ⅰ.對所列知識要知道其內容及含義，并能在有關問題中識別和直接使用，與課程標準中“了解”和“認識”相當。

Ⅱ.對所列知識要理解其確切含義及與其他知識的聯系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理和判斷等過程中運用，與課程標準中“理解”和“應用”相當。

以選考3-3、3-4和3-5為例。3-3熱學全部是I類知識，高考要求比較低，學生掌握比較容易，寧夏試卷分析的結果也是這樣，3-3選考部分的得分率最高；3-4選修II類知識的是“簡諧運動的公式和圖像”、“橫波的圖像”、“波速、波長和頻率（周期）的關系”和“光的折射定律”，選考3-4部分的選擇題常以橫波為道，光學折射方面的為計算題。3-4選考部分II類知識最多，對計算能力的要求比較高，如果計算能力較弱的同學，可能選3-5是個不錯的選擇。3-5選考部分只有“動量、動量守恒定律及其應用”為II類，其他知識要求是I類，以一道定性原子物理方面的選擇題、一道有關動量守恒的計算題形式出現?？紤]到要與其他選考計算題難度相當，3-5的計算題不再可能出現繁雜的n次過程中動量守恒，也不可能象以往“3+2”考試形式那樣多過程的動量守恒了。

由于試卷的容量和時間所限，大綱所有知識點不可能都在高考試卷中，可又要體現能力的考查，也就只好以應用、綜合分析為主要考試方式，即對應大綱中II類知識，分析歷年的高考試題和大綱中例舉的習題也顯示了這個特征。即生成了所謂的“主干知識”：各種力、各種基本運動形式的規律，電磁場、電路、電磁感應的規律和運用方法，牛頓運動定律、功能關系等基本物理規律的理解和在力、電學中的運用是高考的考查重點。這些知識要變角度、換情景地訓練。

有兩個主干知識還要注意說明中的限制條件，（1）帶電粒子在勻強磁場中的運動，限制說明：洛倫茲力的計算只限于速度與磁場方向垂直的情形；（2）安培力，限制說明：安培力的計算只限于電流與磁感應強度垂直的情形。在后輪復習選題和編題中，帶電粒子斜射入磁場中造成等螺距運動，應該大膽舍棄。

二、強化過程與方法維度的訓練

新課標中教學目標有三個維度，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。知識與技能是傳統的考查方式，那后二個維度的習題相對是側重點了，可情感態度與價值觀難以在試卷中體現，過程與方法的試題便值得研究了（說明：因為實行新課標的省份中，只有寧夏理綜卷是委托國家教育部考試中心命題，其他省份的理綜卷是本省自主命題，2011年江西高考的理綜卷也是國家教育部考試中心命題，所以本文的例題盡力以寧夏卷為例。）。

[2007年寧夏高考理綜試卷第20題]電阻R、電容C與一線圈連成閉合電路，條形磁鐵靜止于線圈的正上方，N極朝下，如圖所示。現使磁鐵開始自由下落，在N極接近線圈上端的過程中，流過R的電流方向和電容器極板的帶電情況是

A.從a到b，上極板帶正電B.從a到b，下極板帶正電

C.從b到a，上極板帶正電D.從b到a，下極板帶正電

此題需要從楞次定律的全過程著手：原磁場的方向→原磁場在線圈中強弱的變化→感應磁場的方向→右手定律判斷線圈中電流的方向→線圈相當于電源，其電流方向是從負極到正極→結果。這5個過程中的每步都不能缺少，否則不能得到正確的答案。

當然突出過程的試題該是計算題了。

選擇題難度中等，著重考查對雙基知識的理解能力、推理能力，可通過多種解題方法如計算法、排除法、極限法、逆向思維法、圖像分析法、單位推斷法等方法的針對性應用。

[2009年北京高考理綜試卷第20題]圖示為一個內、外半徑分別為R1和R2的圓環狀均勻帶電平面，其單位面積帶電量為σ。取環面中心O為原點，以垂直于環面的軸線為x軸。設軸上任意點P到O點的距離為x，P點電場強度的大小為E。下面給出E的四個表達式（式中k為靜電力常量），其中只有一個是合理的。你可能不會求解此處的場強E，但是你可以通過一定的物理分析，對下列表達式的合理性做出判斷。根據你的判斷，E的合理表達式應為

如果要把它計算出來，涉及到微積分，超出物理大綱，但從單位推斷法、特殊法、排除法等，中學生可能解決。 倘若不注意這方面，學生沒有看過，哪怕是很容易的習題，也會無從下手，是難道，失分。可以有意識地篩選或編制這樣的習題，加強訓練。 [例]某同學通過以下步驟測出了從一定高度落下的排球對地面的沖擊力：將一張白紙鋪在水平地面上，把排球在水里弄濕，然后讓排球從規定的高度自由落下，并在白紙上留下球的水印。再將印有水印的白紙鋪在臺秤上，將球放在紙上的水印中心，緩慢地向下壓球，使排球與紙接觸部分逐漸發生形變直至剛好遮住水印，記下此時臺秤的示數即為沖擊力的最大值.下列物理學習或研究中用到的方法與該同學的方法相同的是

A.建立“合力與分力”的概念B.建立“點電荷”的概念

C.建立“瞬時速度”的概念D.研究加速度與合力、質量的關系

三、立足學情，鞏固主干

通過一輪長時間的復習，學生不是對知識點毫無所知，老師就需要考試大綱中的主要干知識進行鞏固和提升，提高它們的綜合性。 受力分析是基礎是主干知識，對于兩個以上物體的連接體習題，需要采用隔離和整體分析的思路。整體法掌握的要比隔離法好，但能否把連接體進行整體分析是有條件的——有共同的加速度，為了彌補學生隔離法，有意識地出些只能隔離分析的習題。 目前物理試卷以選擇題、實驗題和計算題三大形式出現，而且時間有限，一般來說，二個半小時的理綜時間里，物理大概要在一個小時內完成，后輪復習可以考慮分模塊（選擇題專項訓練、實驗題專項訓練和計算題專項訓練），并且限時。選擇題一節課大約完成16題，實驗題一節課完成6題，計算題完成4題，這樣每節課訓練有目的有任務，目標明確。