在政治課中培養學生的創造性思維

創造性思維是尊重客觀規律的基礎上提出新方法，建立新理論，作出新貢獻的理性思維模式，它是各種思想要素、形式和方法的綜合運用，是一種極為復雜的思想活動，目前，創造性思想已成為科學認識論、方法論、邏輯學、心理學等學科多角度綜合研究的對象。在經濟知識到來之際，培養學生創造性思維能力，啟迪他們去創造、去發明、去創新、顯得特別重要。胡錦濤主席在全國科技大會和全國教育工作會議上指出：“面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命。”因此在全面實施素質教育的過程中，如何培養學生的自主創新能力已成為一個特殊的課題。而創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是后天培養與訓練的結果。我們在政治課堂中可以從以下幾個方面有意識地培養學生的創造性思維。

一、要不斷激發學生的求知欲

學生的求知欲是學生探求新知識的精神，是學生主動觀察事物，反復思考問題，力求尋找答案的強大內在動力，是培養學生創造性思維的有效形式。因此要激發學生的創造性思維，首先就必須是學生具有強烈的求知欲。而人的欲求總是在需要的基礎上產生，沒有精神等上的需要就沒有求知欲。那么怎樣激發學生這種精神上的需要呢？

1.對學生進行思想教育

政治素質是重要的素質，要不斷增強學生的愛國主義、集體主義、共產主義思想，讓學生懂得自己為什么奮斗，變學習創造性思維為自覺行為。

2.對學生進行歷史現實教育

政治常識經常都講到當今國際競爭的實質，是以經濟和科技為基礎的綜合國力的較量。而制約我國經濟發展和國際競爭能力的一個主要因素是我國勞動力素質和科技創新能力不高。這就需要勞動力素質和科技能力不斷提高，而學生作為祖國的未來的建設者，只有從現在做起，應牢記“落后就要挨打”“發展才是硬道理”就必須樹立創新意識和創造性思維。

3.對學生進行榜樣教育

榜樣的作用是無窮的。許多偉人，無論是科學家、政治家、藝術家他們都具有一個共同的素質即創造性思維，他們為人類的進步和發展，為人類的幸福和解放，傾注了畢生的精力。試想，沒有畢昇的活字印刷發明就沒有今天的書報；沒有愛迪生的發明就沒有今天的光亮和現代工業；沒有毛澤東等一代偉人的奮斗，就不可能有現今的人民當家作主……而學生求知欲最強，若不加以培養和引導，就會萎縮。讓他們有意識地培養榜樣的作用，激發他們去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索的過程中，才會不斷地激發好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永為活水。

二、要善于培養學生的創新意識

意識是創造性思維的一個重要因素，它表現為人為了達到一定的目標，自覺地運用自己的智力和體力進行活動，自覺地同困難作斗爭，以及自覺地節制自行的行為，意志調節著人的行為，使人的行為趨于一定的目標，并未達到目標而努力。但意志在日常生活表現的并不明顯，只有到了創造過程中，人們將面臨許多困難需要克服，其精神處于高度緊張過程中，并往往需要巨大的毅力才能堅持下來 ，這時，意志因素就起著關鍵作用。沒有它，艱巨的創造性活動往往很難進行和維持下去，特別是當面臨著多次失敗、多種危險的時候，能否堅持下去，就必須憑借意志了。

三、培養學生的“想象”能力

想象是指在知覺材料的基礎上，經過新的組合而創造出新形象的心理過程。也可以解釋為對于不在眼前的事物想出他的具體形象，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出鳥的翅膀。幻想不僅能引導我們去發現新事物，而且還能激發我們去作出新的努力，去探索，去進行創造性勞動。今天的幻想中的東西，明天就可能出現在你的創造性構想中。在教學中，有意識地培養學生的想象能力，例如：“面對經濟效益差，問學生假如你是國企廠長，你將如何擺脫工廠困境？面對美國偵察機撞毀我方飛機一事，假如你是外交部發言人或政府首腦，你作何評論？”等等，可以盡情發揮學生的積極想象，只要是符合客觀規律和社會發展要求的，我們積極鼓勵學生。

綜上所述，學生的創造性思維能力的培養，不是任其自然即可得到發展的，也不是要另開課程，專門訓練。實際上，只要教師在任何學科的教學中，都能根據所授的課題，安排刺激思考的情景，提出引起思考的問題，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，就足以激發學生向上進取的精神和創造力。這才是教學的上策。

恩格斯說：“地球上絢麗的花朵便是人的思維”在思想政治教學中，教師要以提高學生的思想道德素質為宗旨，以培養學生的多種能力為目標，要敢于打破常規的教育模式，積極開發學習的智力，培養學生的創造能力，真正把學生培養成為“能夠從大腦中輸出所需要的各種信息，創造大量的知識”的富有創新精神的人才。