淺談新課改下初中思想品德課的課堂教學方法

摘要：新課標實施后，初中思想品德課也面臨著改革，作為初中思想品德課教師要轉變思維，進而提出新的教學方法，以提高初中思想品德課的教學效果。陳舊的教學方法是不能使思品課教學有高效的，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重群體教育、輕個體教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，提高教學效率。

關鍵詞： 新課改； 初中思想品德課； 教學方法

基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，課改前的中學思想品德課主要弊端在于傳統的教學方法基本上是“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。其實，這種陳舊的教學方法遠不是表面上顯現出來的那樣簡單，它實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養成教育；重群體教育、輕個體教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。下面結合本人的一些實踐經驗，談談對初中思品課教學方法的一些想法。

一、教法要有新意

成功的教學在于創新。思想品德課要擺脫“呆板串講，機械說教”的困擾，就要追求教法的新意，這樣才更容易引起學生的注意，激發學生的興趣，使其處于興奮狀態，起到先聲奪人的作用。否則，學生只會感到枯燥乏味。因此在教學中，為了更好地達成教學目標，我十分注意：

（1）更新導入方法。根據教材內容，設計不同的導入方法。如：故事法、情景互動法、提問法等。方法各不相同，目的只有一個，即：引發學生的興趣和好奇心，激活其思維的創造性。講《在挫折中奮起》時，筆者播放了貝多芬的《命運交響曲》來導入新課，讓學生從其旋律中去領略貝多芬無所畏懼、積極進取的精神，感受他扼住命運咽喉的堅強呼聲，從而使自己也明確在遭遇挫折時所應該采取的正確態度。

（2）例證要新。現行思品課教材，雖說內容豐富，可讀性強，但所選事例同現實生活相比，畢竟有些滯后。作為教師就應搜索最新的例證、以貼近學生實際。如：教學《弘揚民族精神》一課時，我介紹了2008年5.12汶川特大地震發生后，全國各族人民萬眾一心、眾志成城、抗擊災害、重建家園的情況，使學生進一步明確了民族精神的核心和愛國主義的表現以及民族精神在不同時期的特點。平時還要求學生多聽、看新聞聯播，了解國內外大事，找出其與課本內容的結合點。學生同時也體會到：思想政治課并不枯燥，其內容就在我們的生活中。

二、注重情景教學模式

在教學中要注意創設生活化的情境，以激發學生的求知欲。創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。因此，在正式講授教學內容之前，創設與教學內容有關的情境以引起學生的好奇和思考，是激發學生求知欲和內在學習興趣的有效方法和手段。

三、加強學生學習興趣的培養

一個學生能否學好一門課，興趣起著非常重要的作用，所以前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。

“興趣是學生最好的的老師”，要想學生喜歡思想品德，首先，作為教師得想辦法讓學生喜歡你。一般，上課有激情，親和力強，善于鼓勵學生，欣賞學生，知識面廣，且對學生嚴中有愛的教師都比較討學生喜愛。博得了學生的喜愛，老師就應該充分利用這個有利因素，趁機培養學生的學習興趣，引導學生喜歡思想品德學科。其次，在教學中，要做到先易后難，善于從學生感興趣的話題入手，如七年級的入學教育，可以從學生進校后的第一印象和最初感受談起，然后引導學生去進一步觀察、了解整個學校，幫助學生怎么樣去適應新的環境等等。讓學生感覺到思想品德是一門既好學又好玩的學科。逐漸培養學生對思想品德的興趣，這樣為以后的學習就打下了很好的基礎。

對于學生做得比較好的方面，我們一定要實事求是的給予一定的鼓勵和肯定。學生都喜歡得到老師的表揚和肯定，表揚可以激起學生的興趣，表揚可以激發學生的潛能。表揚可以拉進師生之間的關系。表揚可以培養學生的自信。

四、理論與實際相結合 學以致用

初中思想品德課是一門理論性很強的課，但是新課標實施以后，更加側重于實際應用。所以，初中思想品德課的教師在平時的課堂教學中將理理論與實際相結合，既重視實際教學，又不脫離理論。在具體的教學過程中，盡量使課程每一個知識點與生活實際聯系起來，理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。這樣才能激發學生們學習思想品德課的熱情，才能使深奧、抽象的知識變為簡單化、形象化，才能使學生們主動去學。思想品德課有不同于其他課程的特點，即理論性強，政策性強，時效性強，針對性強等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學效果。

強調理論聯系實際，學以致用的原則。把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是思想品德課教學的生命力所在。我時常結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發生的大事要事，國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。

過去的應試教育只滿足于學生對觀點的死記硬背，以記得牢、會答題，作為衡量教學效果的唯一標準。而實際上，這必然出現那種考試完了，腦子里的死記硬背的東西也就隨“分”而去，不留任何痕跡了。過去我們也說理論聯系實際，但是那只是教師的事，或者只是流于形式，沒有真正落實到學生身上。思想品德課實踐教學改變了過去的那種做法，把理論和實際相結合的任務由學生來實現和完成，從而真正使學生成為教學活動的主體。思想品德課的實踐教學使課堂不再是封閉的，而是開放的，是向社會延伸的。進一步說，就是讓學生運用教材的基本知識和原理解決生活中的實際問題，是學生在求知、探知和用知中都充滿學習的樂趣，達到不僅掌握知識而且增長才干的目的。

五、讓學生主動參與 注重發揮學生的主體作用

在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。我們每一個教師都應樹立“以學生為本”、“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。 “主體參與”，是指不僅把學生作為學的主體，而且要看作教學過程的主體，在教師的指導下參與教學的全過程，發揮其主動性、能動性，達到鍛煉學生能力、提高教學效果的目的。傳統的教學模式大多把教參學目標定位在引導學生掌握知識，實行灌輸式教學，教師滿堂灌，學生被動地記和聽。而素質教育則把教學目標定位在學生素質的全面發展和提高上，即把學生視為具有多方面發展需要和發展可能的人，具有主觀能動性、能主動參與教學活動的人。思想品德課的實踐教學，就是從培養學生良好的思維方式出發，鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發揮其主體作用。

初中思想品德課不僅要求學生明白道理，還要明白行為要求。所以在教學中教師應盡量為學生提供豐富多彩的教學情景，讓他們在快樂的情緒感受中，把感性認識升華為理性認識。如：在教學《陶冶高雅情趣》時，我鼓勵學生將自己課余的小制作帶到學校向全班同學進行展示，這些小制作有：泥塑、木刻、布藝、粘貼畫、小盆景等。“作品”雖然稚嫩，但同學們在展示的過程中，都體驗到了成功的喜悅。學生們在快樂的學習、制作過程中，陶冶了情操，自覺遠離了那些低級、庸俗的活動，其自覺學習、主動參與意識，也得到了極大提高。

總之，思想品德的教學，既是一種享受，也是一門藝術。新課標中的開放互動式教學模式為新形勢下的思想品德課提供了新視野，提出了新挑戰。為了應對這一挑戰，我們在教學中，要解放思想，不迷信權威，不拘泥于教本，大膽實踐，創出新路，積極落實行之有效的教學模式，為推動素質教育，全面深化課改，做出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1] 《思想品德課程標準》

[2] 《情感教育論》