例談高中生物教學與現實生活的聯系

摘要：“注重與現實生活的聯系”是高中生物課改的基本理念之一，倡導學生在現實生活的背景中學習生物學，在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。生物科學對培養人的健康觀及生命意識具有得天獨厚的優勢。生物教師要善于挖掘教材中隱含的健康教育素材，結合生活實際，深入淺出地解釋一些學生司空見慣、卻不理解其內涵的問題。

關鍵詞：強化； 意識；健康教育； 聯系；影響

“注重與現實生活的聯系”是高中生物課改的基本理念之一，倡導學生在現實生活的背景中學習生物學，在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。在教學過程中我主要從以下幾個方面做起：

一、運用多種教學手段強化生態環保意識

生態環境問題是全球更是我國目前面臨的重大問題之一。

空氣污染、水污染、土壤污染等等，已經直接或間接地影響到了我們的生活。學生是祖國的未來，他對自然的態度和平時的所作所為對今后環境的發展影響巨大。因此在進行生態學方面的教學時，我將人與自然和諧共處的意義和可持續發展的觀念作為培養學生情感態度價值觀主要內容，采用以下多種手段在學生的心里引起震撼和共鳴：

1、通過各種圖片向學生展示一些觸目驚心的事實：溫室效應、生物多樣性銳減、森林的亂砍亂伐、土地荒漠化等，推薦學生看戈爾先生的紀錄片《不可忽視的真相》，把這些因人為導致的慘烈后果展現出來，逐步學生培養學生的環境憂患意識。

2、結合時事新聞，讓學生進行討論評價：如我給學生播放了紀錄片《鳥的遷徙》中的精彩片段，在學生為鳥兒的美麗與可愛驚呼，為遷徙的艱辛與執著感嘆時，轉而播放了那條在全國引起極大震驚的湖南千年鳥道上血腥殺戮的新聞視頻，美麗與丑惡的對比，麻木與良知的較量此刻是那樣的鮮明。

3、根據當地生態特點，引領學生感受某些方面的變化，比如，在我們這個華北地區，在幾乎每一個三十歲以上的當地人的記憶中，都流淌著一條清澈見底有魚有蝦的小河，如今還有哪個同學的家的周圍仍然流淌著這條河呢？甚至有學生感嘆，就在自己兒時的記憶中，也有著那條河，如今都已經消失不見了。我們離開自然已經越來越遠了。

4、課外搜集相關的報刊資料，組織力所能及的環保實踐。如調查周圍工廠企業污水排放量，城市污水處理設施的使用情況，組織學生清理校園周圍的白色污染，網絡搜索有關發達國家的垃圾處理狀況。激發他們熱愛自然、保護自然的責任感和使命感。

二、結合生理知識進行身心健康教育

生物科學對培養人的健康觀及生命意識具有得天獨厚的優勢。生物教師要善于挖掘教材中隱含的健康教育素材，結合生活實際，深入淺出地解釋一些學生司空見慣、卻不理解其內涵的問題。例如：在《免疫調節》一節的教學中，我提出了一系列常見的生活問題：扁桃體為什么那么容易發炎呢？作為“五臟”之一的脾臟在免疫中有什么作用？為什么燒傷病人的傷口易感染？化膿后的膿液是什么？氣候急劇變化，為什么容易上呼吸道感染？我們都接種過哪些的疫苗？在體內經過了怎樣的變化來預防疾病的？為什么可以用“非典”治愈者的血清去治療新的患者？為什么老年人癌癥的發病率高？生活中可以通過什么途徑來提高自身的免疫力等等，一邊學習課本理論一邊引領學生回答上述問題。還要適時地糾正一些錯誤的觀點和做法：如很多人在患了流感后急于選擇輸液治療，或使用抗生素，而流感由病毒引起，輸抗生素是不解決問題的。同時提供一些課外閱讀材料，如“不安全注射每年致死39萬中國人”的報道，我國抗生素的使用現狀等等。對于課文中有關艾滋病的知識，組織學生進行研究性學習，分組查閱和整理艾滋病的致病因素、癥狀、傳播途徑、治療手段等，以板報的形式在全班甚至全校進行宣傳。通過學生組織的活動來教育學生自己，效果顯而易見。

三、密切課本內容與日常生活的聯系

很多習以為常的生活小事，或者來自大人們的經驗之談，往往蘊含著一定的科學道理。比如酵母菌是高中課本中學習的主要真菌之一，在研究呼吸類型和探究種群數量變化，制作果酒的實驗中都用到，生活中釀制米酒和蒸饅頭等許多情況也經常用到。僅是蒸饅頭這里面蘊含了那些生物知識呢？發面時為何加入的發酵粉？有的家庭里是用一些老面（或叫酵頭）來發面，這老面中有什么？為何要用溫水來融化？冬天寒冷時發面盆還要要放在什么地方？面團暄軟里面有很多的小洞洞是什么原因？為何在發好面后要加入堿面呢？這些步驟很多學生都見過，但是在解答這些問題的過程中才知道他們有很多的誤解。現在很多家庭會自釀葡萄酒或米酒，一不小心會釀造失敗，只有充分理解了其中的道理，就能找出失敗的原因并盡量避免。

學習酶的特性后，讓學生回家觀察所用洗衣粉的說明書，了解產品中加了哪些種酶，可以催化分解哪些污漬，用什么溫度的水來融化洗衣效果會更佳。消化不良時服用的多酶片起什么作用等等。分析完呼吸作用的曲線，讓學生思考保存蘋果所用的塑料包裝袋上為什么要烙出一些小孔，想要較長時間的保存還需要什么條件？理論指導實踐，才真正實現學習的意義。

四、滲透生物學對經濟活動的影響

高中學生已經具備了很強的思維能力，也將很快走出校門服務經濟建設。在教學過程中，教師應當引領學生了解當下農林牧副漁、醫藥、食品等方面的發展情況、存在問題，幫助學生了解相關的職業和學習方向，為將來進入社會從事相關的行業做好準備。例如在學習植物生長調節劑的應用時，提供一些目前我國在農業生產上使用生長調節劑的現實狀況，一些關于“爆炸西瓜”、“催熟香蕉”的時事新聞，一些關于是否應該使用的各方專家觀點，一些其他發達國家對此的限制和要求，讓學生進行對比、思考、討論，交流，提出自己的觀點，形成自己的觀念。在學習種群增長曲線時，結合漁業捕撈、林木采伐等現實問題，讓學生明白怎樣才能連續獲得最大的收益，改變涸澤而漁、焚林而獵，只為奪得一時的最大效益，不管不顧未來發展的短視行為；了解蚜蟲、蝗蟲等害蟲防治的最佳時機和最佳方法，認識植保員的工作內容和工作性質，以及其他與生物學相關的職業。展示生態農業的成功案例，讓學生了解其中蘊含的巨大經濟效益。

深入挖掘教材中所有與現實生活相聯系的內容，指導學生學有所用，學以致用，指引學生獲得健康的生活方式和積極的生活態度，是我們每一個生物教師的責任。

參考文獻

《中學教學參考》2011年第08期