電子白板在聾校語文教學中的運用

摘要：交互式電子白板英文名Interactive Whiteboard ，又稱“數碼觸摸屏”。其功能在于可以通過觸摸板面對相連的電腦主機進行操控。投影機將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。它具有環保、高效的教學功能，改變了“黑板+粉筆+板擦”三位一體的教學模式，它是白板發展史上關鍵的一步，真正實現了白板與計算機、演示者與聽眾之間的雙向互動。

關鍵詞：交互式電子白板； 環保； 高效；雙向互動

交互式電子白板利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。應用到教育教學中，不僅學生的課堂參與性明顯提高，而且不同學科、不同年級均可用得到，這些教學工具完全是為了使課堂教學變得有趣味和生動而制作的，增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉變。我校運用交互式電子白板參與教學后，豐富了教學資源，開闊了學生的視野，教師們感覺到教學上比以前輕松多了，結合我的語文教學實踐，下面我談談電子白板與語文學科整合的一點心得體會。

一、情景創設，激趣促學

傳統的“一本教材，一支粉筆，一張嘴巴，一塊黑板”的教學枯燥乏味，再加上聾生由于聽力障礙，教師用口頭講述遠不如用多媒體投影能吸引學生注意力，增強聾生視覺感受力。如在教學《春》一課時，我利用“電子筆”輕輕一點，春天的景色、春天的攝影就出現在同學們的眼前，通過鮮艷的圖像，欣賞春天的美。學生一下子就被這么美麗的春天吸引了，這對于引發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，整節課的順利進行敲響動人心弦的第一錘。

二、美景熏陶，身臨其境

例如我在教學《五彩池》這篇課文時，聾生由于聽力有缺陷，生活積累少，再加上家庭經濟和居住地的影響，都沒見過五彩池，對于這篇課文描寫的景觀比較陌生，在感受五彩池的神奇和美麗時，我是這樣設計教學過程的：

師： 五彩池的大小、色彩、大小深淺、形狀已經令作者感到十分驚奇了，可作者在第三自然段的開頭用了一個“更”字，表示五彩池還有讓人更驚奇的地方。那是什么呢？

生：讀課文第三自然段，圈出表示顏色的詞語。

師：一個水池中就有那么多顏色，真是神奇啊，除了書上描述的顏色外，你認為水池中還有什么顏色？

（播放“五彩池水的顏色”圖文結合理解池水的絢麗多彩。）

生：好美啊！

師：是什么讓你感到好美？

生：水池的形狀很多，有的像葫蘆形，有的像鐮刀，有的像盤子，有像蓮花……

生：水池的顏色很多，上層是咖啡色，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色，右半邊卻成了橄欖綠。

生：我閉上眼睛，仿佛自己到了那美麗神奇的五彩池，手輕輕一碰池水，蕩漾開來的是一圈圈五彩斑斕的波紋，啊，我陶醉了！

生：……

交互式白板能夠實現豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以根據教師的教學需要在交互白板工作界面上調用計算機及網絡原有的各類資源，也可以直接調用交互白板內置的多種資源庫，教育資源庫里有圖片素材、聲音素材、還有全學科、全學段、全學時的教育資源網，老師可以利用電子白板軟件制作課件，與傳統的多媒體課件制作相比，既方便，還有趣，同時可操作性、可變化性、自主性等等都有很大的提高，讓課件制作不再復雜。教學時把教學畫面生動、形象地表現出來，五彩池的神奇和美麗讓學生自然地融入在那迷人的景致中，深深地被陶醉了。學生的精神世界能很快地與語言文字溶入一體，產生美的體驗。

三、特殊演示，突破難點

以前，我在教學時往往在突出重點，突破難點問題上花費大量的時間和精力，感到很費力，學生仍然感觸不深，易產生疲憊感甚至厭煩情緒。現在，利用交互式電子白板具有的放大、縮小、聚光、拉屏等特殊功能，把我們的教學形象變得具體、直觀，變枯燥為生動形象，化靜為動，化虛為實，教師講的輕松，學生學得也輕松，大大降低了教學難度，取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果。如教學科普文章《琥珀》一課時，由于這種化石離現在時間太長，學生根本不知道琥珀是什么，講起來抽象、空洞。為此，我在上課時，首先在大屏幕上出示各種琥珀的圖片，讓學生對琥珀有一個初步的了解，接著出示課文中得琥珀，利用交互式電子白板的放大、聚光功能讓學生仔細觀察這是一個怎樣的琥珀，里面有什么？再一邊分析課文，一邊出示琥珀形成過程的畫面，讓學生真正懂得琥珀是怎樣形成的，對琥珀有了進一步的了解。

四、多元互動，靈活調整

以往的語文教學過程中，傳統的多媒體課件更多的是演示功能，教師在運用過程中因其內容無法改變而使演示過程中學生無法參與，對于發散式思維題，即使老師有了預設但要按照學生的回答來演示也不易做到，更不要說解決課堂突發問題了。而用白板技術制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網頁上和光盤播放界面上進行批注、畫圖，展現知識形成的過程，學生和老師進行討論，可以及時修改錯誤，充分發揮師生間教與學的互動性，從而也更能體現學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心隨時調整自我的教學。例如：在板書時，筆觸、粗細、顏色可隨意更改；在電子白板軟件打開的前提下，可在電腦的任意界面上進行板書，如在打開的網站上隨意書寫，可以PPT、WORD等課件上書寫，另外，在繪圖時，各種標準的和非標準的圖形隨意畫，顏色、粗細等均可調節。

此外，交互式電子白板還可以進行課堂錄制，將課堂教學中的所有板書過程、內容和聲音錄制、保存、播放；當板面已書寫滿了，可以新建新一頁面再書寫，之前書寫的內容會自動臨時保存，這樣便于課堂上的隨時復習。

交互式電子白板不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對教學內容的理解，還可以把語言、文字、圖像、動畫融為一體，在工作界面上勾畫、標注，使學生在學習中眼看、耳聽（有殘余聽力的）、動手、動腦，調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為我們提供了更為廣闊的空間。只要我們能結合聾生的實際，將電子白板使用得恰到好處，相信我們在以后的語文教學中會更加輕松，學生學得也更加愉快！

參考文獻

《小學生作文輔導》2012年第一期《交互式電子白板在語文教學中的運用》