高中英語閱讀教學(xué)與師生情感交流的探索

摘要：高中英語閱讀教學(xué)不僅要教會學(xué)生理解所學(xué)的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解英語知識的能力，促進學(xué)生健全人格的發(fā)展。文章從學(xué)習(xí)目標中激發(fā)學(xué)習(xí)動機；自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能；交流討論中組織合作學(xué)習(xí)；教學(xué)交流中建立友好情感方面闡述“教育的藝術(shù)，不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀； 情感教學(xué)；能力培養(yǎng)

非智力因素的情感交流在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中至關(guān)重要，關(guān)注學(xué)生的情感變化必須體現(xiàn)在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，積極的情感態(tài)度是健全人格發(fā)展的必要品質(zhì)。我在高中英語閱讀教學(xué)中不僅要求學(xué)生對閱讀材料知識的理解，還全面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和閱讀理解能力；時刻關(guān)注師生的情感交流，開展有效的情感教學(xué)技巧探索，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生健全人格的全面發(fā)展。

一、在學(xué)習(xí)目標中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和動機，是形成本節(jié)課時的學(xué)習(xí)目標。我在高中英語閱讀教學(xué)中，對英語閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)活動經(jīng)過精心的設(shè)計，在課堂教學(xué)時采用各種不同的方式來激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。如上“Life in the Future”一課時，我以阿姆斯特朗的故事導(dǎo)入新課。用通俗、簡潔、明了的英語講述：有一天，媽媽在廚房里煮飯，天空突然下起了大雨，而穿著干凈衣服的小阿姆斯特朗卻在門外雨中的臺階上高興地跳著，把干凈的衣服淋濕了，沒有生氣的媽媽看見了，用平和的語氣問：“孩子，你在干什么”？

“媽媽，我要跳到月球上去”。

“好，孩子，別忘了，回家吃飯”。

1969年，阿姆斯特朗成為第一個登上月球的英雄，記者采訪他時，他說的第一句話就是：“媽媽，我從月球上回來了，我不會忘了回家吃飯”。

So we should be brave enough to have a rich imagination. right？

問題鼓舞了學(xué)生，學(xué)生期盼著教師的問題，接著我提出的下一個問題：If today were a day of 3000 years， what kind of life would you like to have in the future？

Let's have a discussion.讓學(xué)生們分組討論，學(xué)生各抒已見，無拘無束的各自發(fā)揮著自己的想象力。

Ok， I enjoy your imagination about future .No one knows what will really happen tomorrow. Seeing is believing.

Now， Let's read a new passage in which there is a boy who has gone to the future in AD 3005 in advance. He will tell us the first impression.

師生通過情感交流教學(xué)，對英語閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也使課堂效果達到了預(yù)期的目標。

二、在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

創(chuàng)設(shè)情景發(fā)揮學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，設(shè)置問題情景時逐步深入提問，能達到預(yù)期的效果。問題設(shè)計是為了幫助學(xué)生理解英語閱讀材料，教師應(yīng)該把問題設(shè)計放在提高學(xué)生的注意力和興趣方面，放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的目標上，同時與知識性、趣味性和思想性兼顧。因此我在設(shè)計問題時，按循序漸近、由淺入深的原則，根據(jù)英語閱讀內(nèi)容的豐富知識內(nèi)涵，精心設(shè)計問題；根據(jù)不同學(xué)生的不同差異，緊扣教材，設(shè)計具有層次性、階梯性和一定的思想梯度的問題，層層推進， 在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，從某一基本知識點出發(fā)，激起學(xué)生的探討興趣， 加大思考力度，啟迪學(xué)生動腦， 讓學(xué)生接受知識，幫助不同層次的學(xué)生在不同的問題階梯上回答不同水平的問題，培養(yǎng)學(xué)生認知和理解能力。

我在英語閱讀教學(xué)中拓展學(xué)生的思維，真正做到教學(xué)的層次性，使每個學(xué)生都能得到成功的喜悅。如 “Keep it up， Xie Lei——Chinese student fitting in well” 教學(xué)時，當學(xué)生做完“Free Talking”之后，我設(shè)計了以下問題：

Recent years， more and more Chinese students have chosen to study abroad. It has become a tendency. Do you think it is a good thing or not？

Would you like to study in a foreign country？

Why or why not？

通過對我國學(xué)生出國留學(xué)越來越普遍這一社會現(xiàn)象的介紹，讓學(xué)生討論發(fā)生在自己周圍的事情，讓學(xué)生有話可說，闡述自己的觀點，為接下來的閱讀做好知識上的和心理上的準備。

三、在交流討論中組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

英語閱讀教學(xué)中的各項任務(wù)要通過師生活動，小組活動來完成。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會表達自己的觀點。“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者”（布魯姆）。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)，互相幫助中體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。英語閱讀教學(xué)的知識是通過pair work， group work， team work 來討論完成，在英語閱讀教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表達自己的觀點，學(xué)會討論問題的要領(lǐng)；了解對方的觀點，掌握探究問題的方法，有助于學(xué)生的個性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。我在英語閱讀教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知識，提高分析和解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的目標。

在英語閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常利用因特網(wǎng)教學(xué)手段，利用多媒體動畫技巧等，制作生動活潑、圖文并茂的課件，為學(xué)生提供豐富的英語語言材料，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，引導(dǎo)他們積極參與英語口語交際，提高學(xué)生在真實的語言情景中了解他人情緒的能力，從而提高英語閱讀能力。利用教材單元的Speaking話題，讓學(xué)生自行組合學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過學(xué)習(xí)小組之間進行對話或辯論，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確合作學(xué)習(xí)目標。如上Earthquakes課文時，我這樣設(shè)計問題： what can we do to help those who were hit by Earthquakes on 12th May 2008？ 適時滲透思想品德以及愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生談如何幫助貧困同學(xué)， 怎樣幫助災(zāi)區(qū)學(xué)生奉獻自己的愛心、提高自己努力學(xué)習(xí)的情況等。既對學(xué)生進行了德育教育，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合問題的能力。

四、在教學(xué)交流中建立師生的友好情感

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好、學(xué)習(xí)熱情和提高積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。我積極組織學(xué)習(xí)英語興趣小組、英語學(xué)習(xí)角，引導(dǎo)學(xué)生與外教談心，參觀、訪問。教法的多樣化，使學(xué)生樂學(xué)；注重教學(xué)技巧，運用鼓勵性語言評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的參與、交流情況，關(guān)注他們的思維方式和科學(xué)態(tài)度；鼓勵學(xué)生敢于通過自己的獨立思考與實踐，發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題。對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生保持良好的情感狀態(tài)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。寬松、和諧的教學(xué)氛圍可使學(xué)生保持較高的英語學(xué)習(xí)的熱情與愛好。對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果我給予及時的積極評價，對學(xué)生的敢于質(zhì)疑、勇于標新立異的創(chuàng)新精神和獨特見解給予鼓勵。課堂上教師給予積極性評價是激發(fā)情感的最好激勵詞，如“Good！ Very Good！ Well done！ Good job！ I believe you can do it well”等。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于教學(xué)工作我滿懷熱情，以樂觀、積極、自信的態(tài)度，完成學(xué)校安排的教育教學(xué)任務(wù)；對于學(xué)生我以親切的笑容和鼓勵的目光，理解和尊重學(xué)生，用友情去感染學(xué)生，用愛心去溫暖學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感共鳴。在教學(xué)交流中建立師生的友好情感交往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，努力探索，勇于實踐，誘導(dǎo)質(zhì)疑，積極思考，讓學(xué)生由疑而思，由思而斷，知其然更知其所以然。既啟迪學(xué)生的聰明，又開發(fā)學(xué)生的潛能，達到以情促知，以情促教的目的。

教師是 “傳道、授業(yè)、解惑”者。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此英語閱讀教學(xué)中首先突出“學(xué)”字， 從讓學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué)”， 陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書， 不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)， 對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。“教育的藝術(shù)，不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能舉一反三， 觸類旁通，終身受益。