學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之我見(jiàn)

由于目前的考試機(jī)制的影響，分組實(shí)驗(yàn)往往只滿(mǎn)足于學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，填好《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》。有的教師認(rèn)為學(xué)生做不做分組實(shí)驗(yàn)無(wú)所謂，只要會(huì)考就行，教師“以講代練”；有的教師為了省時(shí)間，追效率，忽視學(xué)生的自主探究過(guò)程，教師“包辦代替”；有的教師對(duì)分組實(shí)驗(yàn)課的要求，除了應(yīng)付書(shū)面考試外，只停留在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的水平上。

由于教師對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)重視程度不夠，教學(xué)的低要求，一堂實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，到底要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，例如，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解要達(dá)到什么程度，實(shí)際操作要達(dá)什么水平，通過(guò)實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的研究思想，體驗(yàn)什么樣的研究方法等等，很少進(jìn)行思考和研究。

在這樣的氛圍下，學(xué)生很難有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的激情與靈感，長(zhǎng)期這樣，必然扼殺了學(xué)生的靈性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人材是非常不利的。

為了順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師常常強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)一定要按照實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的操作要求，一項(xiàng)一項(xiàng)地實(shí)驗(yàn)，一步一步地觀(guān)察，一條一條地記錄，只是把實(shí)驗(yàn)草草地過(guò)一遍。實(shí)驗(yàn)冊(cè)上怎么說(shuō)就必須怎么做，不允許學(xué)生“胡思亂想”，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)只單純的限于模仿或重復(fù)老師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)，缺乏對(duì)知識(shí)的深入引導(dǎo)和探討，不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。

其實(shí)學(xué)生的許多“胡思亂想”中常常隱含著使教師耳目一新的“高招妙策”，嚴(yán)格地按照實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，果然能有利于實(shí)驗(yàn)的成功進(jìn)行，但也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。每個(gè)分組實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模欢ǖ牟僮黜樞蚝吞貏e的注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)課上，常見(jiàn)一部分學(xué)生不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盲目走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，因?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容不熟，實(shí)驗(yàn)時(shí)有的學(xué)生往往一無(wú)所知（或許是教師沒(méi)有吩咐學(xué)生預(yù)習(xí)，或許是學(xué)生認(rèn)為不值得預(yù)習(xí)）無(wú)從下手，要么坐在一邊袖手旁觀(guān)，要么模仿同學(xué)，要么看著實(shí)驗(yàn)報(bào)告“照方抓藥”，邊看邊做，因時(shí)間不允許，操作不熟練而做不好，甚至慌亂中出錯(cuò)。還有一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)和操作沒(méi)學(xué)好，理解不深刻，實(shí)驗(yàn)課上要么袖手旁觀(guān)，要么胡亂動(dòng)手，人云亦云，稀里糊涂一節(jié)課，收獲不大甚至無(wú)收獲。

那么如何做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)兀渴紫龋獋浜谜n。備課是上好課的保證，是順利完成教學(xué)目標(biāo)的有效環(huán)節(jié)。同理論課教學(xué)一樣，分組實(shí)驗(yàn)課的備課同樣重要，不可忽視。目的不明確，甚至不進(jìn)行理論教學(xué)就草草安排實(shí)驗(yàn)，根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果。一般來(lái)說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課之前應(yīng)從三個(gè)方面?zhèn)湔n：

第一，了解學(xué)生概況，從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)目標(biāo)。對(duì)初二學(xué)生要求較低，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，正確使用、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，以教師示范，學(xué)生模仿為主；對(duì)初三學(xué)生要求較高些，除初二學(xué)生要求之外，重點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立操作，仔細(xì)觀(guān)察，簡(jiǎn)單分析實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因，并能處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（規(guī)律）。

第二，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要充分準(zhǔn)備，嚴(yán)格地設(shè)計(jì)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要根據(jù)其不同類(lèi)型認(rèn)真?zhèn)湔n，其內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、預(yù)做、預(yù)測(cè)本實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題以及布置學(xué)生預(yù)習(xí)、寫(xiě)出完整的教案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)的材料、儀器、用具的選取及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)等方面去準(zhǔn)備，要注意不斷地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯。

第三，自己動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn)。每次上課前都把學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)做幾遍，仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析產(chǎn)生誤差的原因，并解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到心中有數(shù)，臨陣不亂。

例如：初二學(xué)生做“觀(guān)察水沸騰的實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵之處在于在有效的時(shí)間內(nèi)如何縮短加熱時(shí)間。教師必須在上課前自己動(dòng)手，親自實(shí)驗(yàn)，在控制水量的多少、水的初溫、預(yù)期加熱時(shí)間等方面充分的準(zhǔn)備，嚴(yán)格地設(shè)計(jì)。按教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟給學(xué)生示范，指明實(shí)驗(yàn)觀(guān)察的對(duì)象、需紀(jì)錄的物理量，總結(jié)水沸騰需要的條件和特點(diǎn)。這種效果非常明顯，深受學(xué)生歡迎，而且易學(xué)易記易掌握。學(xué)生覺(jué)得踏實(shí)，十分放心，不至于在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)處下手，產(chǎn)生害怕心理，不利于進(jìn)一步做好分組實(shí)驗(yàn)。

其次，為了避免學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需達(dá)到的目標(biāo)，有針對(duì)性地布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，作必要的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前應(yīng)讓學(xué)生復(fù)習(xí)好有關(guān)的課本內(nèi)容，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦x用的器材、實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟、應(yīng)觀(guān)察的現(xiàn)象、現(xiàn)象的解釋和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、對(duì)本實(shí)驗(yàn)的疑點(diǎn)分析和改進(jìn)的方法。通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記憶深刻，各步所需的器材清晰，不會(huì)再“照方抓藥”了。

例如，初二學(xué)生做“測(cè)量小石塊密度的實(shí)驗(yàn)”的預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)要我們做什么？是探究某個(gè)未知的規(guī)律還是驗(yàn)證某個(gè)已知的規(guī)律，或者是測(cè)量某個(gè)物理量？

2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是什么？

3、完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪幾個(gè)物理量？需要什么測(cè)量?jī)x器？還需要什么器材？

4、實(shí)驗(yàn)中小石塊的體積你怎樣測(cè)量？（量筒內(nèi)水量適中指的是什么？）

5、小石塊的質(zhì)量和體積，你準(zhǔn)備先測(cè)哪一個(gè)？這是為什么？

6、你能為這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格嗎？

通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、方法、步驟以及器材的使用有了正確的認(rèn)識(shí)，做到進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中目的明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)觀(guān)察的現(xiàn)象了如指掌，確保實(shí)驗(yàn)的快速、準(zhǔn)確，從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量和效率。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)既要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想障礙，又要在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的操作，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不時(shí)巡視，時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范操作，及時(shí)加以糾正。不會(huì)操作的，一定要耐心地教。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，盡量啟發(fā)學(xué)生想出辦法去克服，對(duì)于確有難度的可給予適當(dāng)幫助，但僅限于提示，絕對(duì)不可能學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作包辦、代替。看到不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，一定要及時(shí)指正。這樣，既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，形成規(guī)范的操作技能，又能大大的提高分組實(shí)驗(yàn)的成效性。

例如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的《測(cè)量小燈泡的電功率》，規(guī)范操作要求有：

1、按圖連接電路正確；

2、連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)；

3、把導(dǎo)線(xiàn)接在接線(xiàn)柱上，導(dǎo)線(xiàn)順時(shí)針繞在接線(xiàn)柱；

4、開(kāi)關(guān)閉合前將變阻器的滑片移到阻值最大端；

5、連接好電路后認(rèn)真檢查無(wú)誤后，再合上開(kāi)關(guān)（注意點(diǎn)觸，觀(guān)察電表指針和量程是否正常）；

6、當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，要先及時(shí)斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，查找原因。

7、實(shí)驗(yàn)完畢，拆除導(dǎo)線(xiàn)時(shí)，先斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再拆除導(dǎo)線(xiàn)。

這些操作技能都要靠平時(shí)積累，慢慢養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。

這就要求我們平時(shí)一定要注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)。

還有，教師學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，一方面要注意各組成員分配；另一方面必須對(duì)小組成員有明確的要求。做到人人動(dòng)手、人人參與、協(xié)作配合，人人都有收獲。比如：將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)、中、弱的學(xué)生結(jié)合起來(lái)（讓能力強(qiáng)的學(xué)生為能力稍弱的學(xué)生做好示范作用）；性情急躁的學(xué)生與沉著冷靜的學(xué)生巧妙搭配（克服急躁學(xué)生的不良心理）；同時(shí)也要注意男、女生合理分開(kāi)（將男生的膽大與女生的心細(xì)融為一體），并且要選擇綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，讓學(xué)生們彼此之間能夠做到互相監(jiān)督、互相配合、互相促進(jìn)。這樣不但能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行而且也在無(wú)形。

分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芤云渖鷦?dòng)的直觀(guān)性來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一種手段。教師要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)生興趣，把實(shí)驗(yàn)中的好奇好玩心理引導(dǎo)到科學(xué)探究上來(lái)；要通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行論證，以鞏固知識(shí)，掌握規(guī)律；要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的特殊愛(ài)好。