新形勢下農村中學班主任工作的探討

摘要：班主任工作是學校教育和管理工作的重要組成部分，擔負著全面貫徹黨的教育方針，引導學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，班主任的工作做得好與不好，都將直接影響班集體的發展方向，對學生是否能健康成長顯得尤為重要。本文從農村中學存在的問題出發，就這些問題提出來并作了探討。

關鍵詞：新形勢；農村初中；班主任

現在農村現狀有幾個特點：

1、很多學生的家長常年在外打工，留守兒童教多。2、農村農活較多，家長較忙，無暇顧及學生的學習以及心理發展。3、因為學生成績較差，不好意思與家長、老師交流。4、很多家長對學校的具體情況并不是很了解，在一些時候容易對學校和老師產生一定的誤解等。

在全面實施素質教育和大力推行課程改革的今天，我們如何做好新時期的班主任工作，已成為學校全面改革所必須研究的重大課題，本文就本人的實踐，談幾點心得體會。

一、了解學生，研究學生

在《今天，我們怎樣做班主任》這本書中是這樣描述班主任的基礎的“了解和研究學生，成為學生的良師益友，對學生充滿愛心和信任，是做好班主任工作的前提”。任何一位班主任，在進行班級工作時，要想把班主任工作做好，使工作真正有利于學生的學習和成長，溝通是必不可少的 ，而溝通好壞的前提是班主任了解學生的程度，對學生了解越多，溝通就越容易進行，學生也越愿意配合。

班主任只有了解了學生，知道每個學生的缺點和優點，了解誰是留守兒童，才能在引導學生學習時因材施教。

在了解、研究學生的方法上，農村中學班主任可以采取聊天的方式了解學生，這要求班主任在平時與學生的接觸中做一個細心的人，在發現某個學生有異常情緒等情況時，主動找學生聊天，幫助學生分析解決問題，扮演好學生的朋友這一角色。另外可以要求學生寫周記，一周上交閱覽一次的形式，可以直接的了解學生們的心理狀態，同時可以鍛煉學生的寫作能力，班主任可以在閱覽后寫一些鼓勵的評語，在精神上激勵學生。此外，還可以在班內開展一些調查，設計一些問卷，。例如，可以設計“我的快樂與煩惱的調查問卷”。通過多種方式去了解學生，走進留守兒童的心里。

二、分類競爭，分層管理

每學期開學，通過了解，筆者把班里的學生分為以下三大類：將學生按學習態度和掌握知識情況分成三種不同類型。第一類是反映快，學習勤奮者。第二類是肯學習，但學習不得法者。第三類是厭學，紀律散漫成績差者，也就是“雙差生”。 另外，還特別把差生分三類：一是學習差生。表現為無心向學，學習成績極差；二是思想品德差生。若想使幾類學生均有進步，就得引入競爭機制，怎樣才能使他們最大限度地引入競爭呢？工作中自己體會到，根據不同的學生確立不同的競爭目標，分層確立不同的競爭對象，激發他們競爭的欲望，讓每個學生堅信：“天生我才必有用”的思想，不同學生確立不同的競爭目標，有了目標他們就去努力必有結果，結果必生信心，又為他們爭取新的成功提供動力。這樣由欲望生動機，由心動到引發行動，由行動產生結果，由結果產生新的欲望，如此循環反復，促使學生不斷超越自我，一次次地向自己的理想目標接近，最終實現理想，推動全班學習成績的提高。

三、細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是農村班主任做好班級管理工作的重要舉措。班主任首先在班會上與同學大家一起討論，通過一套班級管理制度，按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。量化管理能極大地調動了學生學習的積極性和參與各項活動的熱情，強化了學生的紀律觀念、競爭意識，促使學生嚴格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時促進了好的班風的形成與鞏固。

四、多做家訪，信息暢通

農村中學生的家長大部分文化層次相對比較低，對教育的意義認識得比較淡薄，加之目前的大學生就業不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策，而當孩子們的成績不理想時，他們又打又罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或電話等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時教育。從而讓家長在教育初中生的方式、方法上與班主任達到共識。

五、自我反思，提高能力

隨著素質教育的推進，農村中學的班主任要養成隨時反思習慣，不斷地提高自己的能力。學生談完一次話、批評了一名學生、或者處理了一場風波時，都要留心觀察每一個學會的反應，分析學生的心理狀態，從中反思自己的教育行為，以及背后隱藏的教育理念。一個善于反思的班主任，還要養成勤于記錄的好習慣。記錄什么內容呢？一是記錄失敗之筆，敗筆印象深刻，思想震撼大，往往很具有反思意義；二是記錄機智之處，教育機智是教育過程中的精華部分，當自己完美處置一個事件，自己都感到滿意之時，要善于記錄；三是記錄偶發事件，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已；四是記錄學生見解，充分肯定學生提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對班主任教育活動的補充與完善，可拓寬我們的工作思路，提高工作水平。五是記重新設計，一次教育之后，班主任一定有所感想，也有所打算，將重新設想記錄下來，是教育實踐的升華，對今后工作很有啟發。

總之，隨著社會的進步發展，隨著素質教育的推進，隨著課程改革的深入，農村教育事業也對班主任素質提出了更高的要求，筆者認為，我們將無愧于黨和人民對我們的期望。

參考文獻

[1]《新課程背景下的班主任工作素養與工作技術指導》

[2]《今天，我們怎樣做班主任》