讓立意凸顯個性

摘要：在作文教學實踐中，學生寫出的作文千篇一面，立意大眾化，缺少靈性和個性，因此教師應引導學生增加立意的靈活性，重視個性化的立意，盡可能觸動學生的心弦，留給學生想象的空間，指導他們對題目進行思考和挖掘，找到與眾不同的立意，增添文章的色彩。

關鍵詞：立意；個性；真情

什么是立意？西晉陸機說“立片言而據(jù)要，乃一篇之警策。”這個“立片言”就是立意。用今天的話來說，立意就是確立主題。然而在作文教學實踐中，教師總是注意精心組織材料，竭力創(chuàng)設意境，嚴密調(diào)控訓練過程，因此學生照此寫出的作文千篇一面，立意大眾化，缺少靈性和個性，與課程改革的目的不符，這就給我們中學作文教學提出了新的任務：立意要凸顯個性。

一、自由立意見個性

教師應引導學生增加立意的靈活性，重視個性化的立意，盡可能觸動學生的心弦，留給學生想象的空間。

如以“希望”為題的作文訓練中，我引導學生從不同的角度思考：可以從“努力就可以獲得希望，不努力就不會有希望”這方面來立意，還可以把希望比喻“人的生活與精神領域”。這樣，立意就自由了，更多的寫作材料也就有了。一個病危的人希望得到救助，一個迷失自我的青年希望得到諒解等等就都可以成為學生自由暢想的素材。如此這樣從多方面引導學生，學生就有了充分的立意余地，有了求新、求異的廣闊空間，學生的寫作思路得到了拓展，思維多向化了，個性得以展現(xiàn)。

二、獨特立意彰真情

不少同學在作文訓練中，由于忽視了平日的積累，往往立意大眾化，缺乏真情實感。這就需要他們對題目進行思考和挖掘，找到與眾不同的立意，增添文章的色彩。那么，如何挖掘呢？

每個人都會有一些生活的感受存留內(nèi)心，都會有一段不褪色的記憶永駐心底。它給學生提供了一個任心靈自由馳騁的天地，從而使他們的真情實感得到有效地釋放。

如寫《 ，我明白了》，許多同學都沒有把真情融入作文里，因此作文干巴巴的，或只進行空間的說教，根本不能寫出有獨特立意的文章。而有個同學則不然，由于他平時注重積累，注重回歸生活，讓真情自然地釋放。所以一看到這個題目，他就能聯(lián)系生活中的感受，充滿深情地贊揚了譚嗣同為國而死的高尚品質(zhì)。在文中，他獨具匠心，推陳出新，幻想自己穿越時間隧道，訪問生前的譚嗣同；在文中，他為譚嗣同的“死得其所”的悲壯慨嘆不已，為自己能生活在這樣光明的社會而驕傲自豪，這位同學并借此抒發(fā)了自己對祖國深情地愛。這樣開掘，立意就顯得獨特深刻，情真意切。

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”一個有一定文字水平的人，作文時若不能在立意上獨出心裁，領異標新，即使文字水平發(fā)揮得不錯，寫出來的文章也不過平平而已。如果在立意上動了腦筋，能獨出心裁，即使文字水平一般，也能寫出較高水平的文章來。因而教師在作文訓練中應力求引導學生的個性化立意，真情化立意，讓學生寫出與眾不同的文章。