初中英語課堂互動教學的有效性

摘要：教學是師生交往、共同發展的互動過程。通過師生、生生間在課堂中的有效交流，營造“英語化”“人文化”的課堂氛圍， 有利于激發學生的學習興趣，學會競爭與合作，構建和發展綜合語言運用能力。

關鍵詞：初中英語；有效課堂；互動教學

Abstract： Instruction is the interactive process during which both teachers and students develop and improve together. Effective communications between teachers-students and students-students create a \"anglicize\" and \"culture\" classroom atmosphere， motivate students interesting， promote competition and cooperation， and develop comprehensive application capability of language for the Standard of the new curriculum reform.

Key Words： English， effective classroom， interactive instruction， junior middle school

新課程理念強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，高效率的教學與師生互動關系緊密。英語新課程確實使教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式發生了重要變化。教師從傳授者向引導者轉變；教學過程從注入型向探究型轉變；教學媒體觀從演示工具型向認知工具型轉變；教學組織形式從班級群體型向班級、小組、個體相結合轉變；教學由傳授知識型走向促進發展型。然而，中學英語課堂上的師生互動仍存在選擇互動對象與互動模式的兩大問題。例如，教師提問成績好的同學的人均次數多，而成績較差的學生獲得的互動機會偏少。教師在選擇互動內容上，對好學生提的問題通常稍難一些，并在評價時傾向于采取肯定的、個性化的評價方式，并且在等待時間上表現出耐心。而對于成績較差的學生，則傾向于選擇簡單的問題，在評價時傾向于給出“正確”或“錯誤”的簡單評價。并且，形式過于單調，師生間的機械互動多，生生間互動少。教師“問”學生“答”是中學英語課堂師生互動中的主要行為模式， 師生互動占到絕大多數， 生生互動、生組互動、組組的互動較少。絕大多數互動由教師發起，由學生發起的互動極少。雖然課堂上有互動，但是互動仍由教師控制，學生的反饋多數在教師的預期之中，低效和無效的師生互動仍居多數。

一、有效互動具有的基本特征

為了真正落實新課程的要求，讓學生愛學，樂學，不斷享受到學習帶來的樂趣；讓教師變成學生的合作者；讓課堂教學目標成為重視知識與技能與過程與方法，情感態度、價值觀三方面的有機結合；讓課堂教學真實活起來，我們首先應該了解有效互動具有的基本特征：

（1）互動是在學生積極參與的狀態下進行的，學生有互動的愿望，有參與互動的興趣，并且掌握了互動所需要的相關方式方法。（2）互動是從多個不同的維度展開的，在互動中，既有個人與個人的互動，個人與小組的互動又有小組與小組等多種形式的互動；（3）互動緊緊圍繞教學目標與教學內容加以設計與安排，互動形式的選擇，過程的掌控等都從教學的既定要求出發；（4）互動與其他相關教學方式相配合。

二、實現有效師生互動的途徑

中學英語教師在充分理解互動的實質和內涵的基礎上， 使師生互動更有成效。 應從以下幾個方面入手：

1.平等的師生關系

建立融洽的平等師生關系，教師不是高高在上的掌控者而是平等中的首席。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。教師在學生心目中不僅是引路人還應是一個可親可敬的人。師生之間應建立平等的關系，平等包括認知和情感兩方面。從認知角度，教師不應以對成績差的學生報有偏見。教師要愛學生，平等地對待每一個學生，對所有的學生一視同仁、不偏愛、不偏心、不歧視。在情感方面，每個學生都有獨立的人格，有著豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，教師要尊重學生的個性差異。教師的職責不僅僅是傳授知識，更為重要的是師生之間展開對話，相互理解，真誠接納，學生獲得平等、尊重、信任、和諧等師生關系的積極體驗。只有在教學中師生建立了平等的師生關系，教育中的一些難題就迎刃而解，為師生進行有效互動提供了前提條件。

2.恰當運用非語言形式

教師在英語課堂上要恰當運用body language，加強師生間的情感交流。豐富的面部表情和得體的眼神能使學生自覺融入到教師創設的教學情境中去。教師一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句貼心的話語、一個肯定的贊許、一個恰當的手勢，都會使學生感到教師的關心、賞識，心理上就會產生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，激發他們參與師生互動、生生互動的勇氣，鼓起他們的自信。

3.設置合理的教學情境

教師要根據課堂實際情況，創設更多有利于師生互動的教學情景。首先，教師可以通過觀察學生的興趣愛好和價值取向，選擇合適的貼近生活、學習的話題，在課堂上通過討論、演示、合作等多種方式與學生展開互動，發掘學生的創造潛能和表達欲望。在討論過程中，教師需要力圖營造出寬松和諧、活潑愉快的課堂氛圍，使學生真正敢于參與，樂于參與。其次，教師可以巧妙創設問題情境，做到審時度勢，把握學生心理，利用“啟發”和“探究”促進師生互動。

4.提高評價質量

評價是課堂中教師用以激勵學生的重要手段之一。教師對學生的評價直接影響學生參與互動的質量和積極性。首先，教學評價要遵循激勵性原則。在課堂上，教師需要充分發揮評價的激勵功能，激發其學習主動性和積極性。其次，教學評價要體現學生的個體差異。教師應根據學生的個體差異確定不同的評價標準，對于優生可著重于激發他們向更高目標邁進的進取心，對于差生，則著眼于激起他們的自信心，發現自身的閃光點。總之， 真誠、熱情、恰到好處的評價可以學生和教師在平等的基礎上進行互動和交流，并激發他們參與師生互動的愿望。

三、英語課堂中的互動教學案例

1.英語課堂中的師生互動

案例1： 人教版英語八年級下

Unit 5 If you go to the party， you will have a great time！ （：Period 1）

T ： Hello， boys and girls！ Nice to meet you！

Ss： Nice to meet you ，too！

T ： First， let’s listen to a song. OK？ （Play the song “If you are happy …”） Do you like the song？

Ss： Yes.

T ： Now sing it together and do the actions. （Please stand up， sing and do the actions.）

After singing， the teacher asks some questions.

T ： If you are happy， what will you do？ Think about the question for a while， then I will choose someone to tell me the answer.

S1： If I am happy， I will sing my favorite song.

T： Very good！ Anyone else？

S2： If I am happy， I will go out and play with my good friends.

T： Well done！ What about your idea？

S3： If I am happy， I will do some cooking for my parents.

T： Good idea. Now today let′s learn Unit 5 If you go to the party， you will have a great time！

案例1分析：本節課是本單元的第一課時，老師在引入新課時采用學生們熟悉的歌曲。在唱歌的同時，老師潛移默化的引入到本節課的話題即： If you are happy，….通過師生問答，很快讓學生熟悉所談論的話題，并融入到本節課的學習中。因此，在進行師生互動時，老師采用的話題應該是學生感興趣而且熟悉的，這樣才能達到有效互動。

2.英語課堂中的生生互動

案例2：人愛版英語八年級下

Unit 6 Topic 1 We are going on a spring field trip. （Section C）

T： Just mow， we talked about the way to raise money. Please talk about how to raise money in groups.

Giving students some time and talk about it

T： Now time is up！ Please report the results of the discussion. After reporting， you can ask next group.

S1： We think the best way to raise money is to sell newspapers. What about your group？

S2： To sell old books is our idea. What about your group？

S3： We can collect the waste cans and sell them. Then we can raise money. What about your group？

S4： We shall put on a fashion show.

T： Good jobs！ Which group can raise more money？ Now we will have a competition. Collect the things and come to the blackboard. One thing instead of one dollar. Time 2 minutes. （after selling） Work out the total money. The group gets more money is the winner.

案例2分析：本節課是本話題的第三課時，是一節閱讀課。主要探討籌集資金的方法。老師在講完課本內容以后，為了讓學生真正體驗課本內容，特別設計了這個互動內容。老師重點采用了生生互動的形式，組員提問另一組的成員，然后依次。通過互動，學生不僅掌握了課本知識，而且理解并應用了所學知識，我們的互動才算達到有效。

3.英語課堂中個人與小組的互動

案例3：人教版七年級下

Unit 3 Why do you like koalas？ （period 1）V

T： I will give you some pictures of parts of the animals. Please make some complete pictures of the animals in 30 seconds..

After making the pictures.

T： What is the animal？ What do you think of the animal？ Please tell us.

S1： We make a dog. It is very cute.

S2： We make a cat. It is very lovely.

S3： We make a penguin. It is very cool.

S4： We make a tiger. It is very strong.…

T： Let’s play a game. Who will try？ Please put up your hands. （The teacher shows a picture with many words of animals and choose two students to find the word that other students say with a fly swatter. The student who gets the word more quickly is the winner）

案例3分析：本課是七年級的內容，根據學生的認知規律，應多采用趣味性的互動形式。本案例有兩個小活動：一是做拼圖游戲；二是讓學生用蠅拍拍單詞。如果說第一個活動是熱身，那么，第二個游戲就是復習和鞏固。做課老師采用了游戲和學生展開互動，學生學習的積極性高漲，不知不覺地完全融入到課堂教學中。這充分說明學生被老師設計的互動形式征服了，互動效果顯著。

4.英語課堂中小組與小組的互動

案例4：仁愛版英語九年級Unit 2 Saving the Earth

Topic 1 Pollution causes too many problems. Section A

T： we know many kinds of pollution in the world now. What should we do to protect the environment？ Please think about for several minutes. Then tell us， OK？

Ss： OK.

After discussion for several minutes.

T： What is the result of the discussion in your group？

Group 1： We can pick up the rubbish that we see， and then throw it into the dustbin.

T： What about your group？

Group 2： We want to put on a short play， and recall all the people to save the environment. One student acts as a fish， one acts as a bird， the last one acts as the rubbish. On day， it is a fine day. The fish is swimming happily. The bird is singing in a tree. After a wile， the rubbish is coming. The fish is crying “Help！ Help！ I can’t live， The water is dirty. Help！ Help！ I am dying.” The bird doesn’t sing， because there aren’t any trees to live in. At last， one student says： “Our world is our home， Protecting the world is to protect ourselves. So let’s try our best to protect it.” That’s all. Thank you.

T： Well done. Next group.

Group 3： We make a chant. Please listen！ Air pollution goes away； Soil pollution goes away； Water pollution goes away； Light pollution goes away； Noise pollution goes away. Because of you， we may hurt ourselves. Let’s try our best to save the earth！

T： Just now， Three groups reported their ideas， can you find other idea？ You can talk about it with your classmates.

案例4分析：本節課圍繞環境保護展開學習內容，學生在學完知識之后，能夠增強環保意識，這是本話題的主旨。學生通過小組討論，展開自己的想象力，以不同的形式呼吁每一個人保護環境，保護我們的地球，最終保護我們自己。本案例中列舉了三種不同形式的環保活動，充分發揮了學生的思維能力和想象能力，形式多樣，意義深刻，小組之間的互動既有趣又有意義。

在課堂上實施師生互動，生生互動，個人與小組的互動，小組與小組的互動，不僅符合學生追求交往、自由表達的需要，使課堂氣氛更加活躍，利于學生全員參與，而且可以延伸教師教學的輻射作用；可以使學生在課堂上交流，互相啟發，分享經驗；使學生在活動中學會交往與幫助，學會競爭與合作。

四、結語

英語課堂師生互動是一種必不可少的學習方式，要真正體現它的有效性，教師不僅要在理念上重視它，做好 “標桿”和“”引領，還要以平等的師生觀來指導與學生學習，通過師生平等對話，構建起輕松和諧的英語課堂“學習共同體”。因此，教師在課堂實踐中要不斷形成新的教學智慧，不斷積累自己的教學經驗，不斷尋找教學互動的有效性，不斷洞察教學中的閃光點，不斷反思自己的教學實踐，并應用到我們的教學實踐中，只有教師在課堂中有所作為，學生才會學得積極、主動，教學效果才會凸顯出來，使我們的教學互動性更有效。

參考文獻

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