淺談中學生口語表達能力的培養

口語表達能力是語文能力的重要組成部分，也是人們在交際中的重要手段。隨著著社會的進步，科技的發展，人們對說話能力提出了越來越高的要求。新頒布的《語文教學大綱》規定：“高中語文教學要在初中的基礎上進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力，寫作能力和口語交際能力。”高中語文課程要求：“根據不同場合的需要，恰當機敏地進行口語交際。”過去我們往往只注重對學生閱讀能力和寫作能力的培養，而對學生口語交際能力的培養卻并未擺到應有的位置。

葉圣陶曾經說過：“聽說讀寫四個中間，說最為根本，說的功夫差不多，聽讀寫三項就容易辦了。”可以說口語能力是一個人才華的具體體現，因此，語文教學培養學生口語交際能力已經到了刻不容緩的地步，那么如何培養學生的口語表達能力呢？

一、充分認識教師在口語教學中的地位

一個優秀的語文教師應該具有駕馭教學語言的高超技能，流暢、準確、生動形象、妙趣橫生，具有美的素質和美的魅力。如果一位語文教師詞匯豐富，出口成章，口若懸河，就能激起學生學習語文的激情和興趣，反之語言干巴晦澀，缺少活力，可能導致學生語言學習意趣減損。

在學生的口語訓練中，教師要做好引領者和指導者角色，不可喧賓奪主，要積極給學生以鼓勵，提高學生的表達興趣，對學生出現的問題，應針對中學生的心理特點，恰當地做出評價。

二、提高口語表達能力的幾種途徑

1.課堂問答

在日常的教學中，課堂問答是最常見的一種口語形式。在課堂上，教師要善于調動學生說話的積極性和興趣，提問題應講究技巧和難易程度，所提問題不能讓學生簡單地以“是”或“不是”來回答，而要盡可能地讓學生有話可說，有話要說，情郁于中不得不發之于外。學生回答問題時語言要規范，對學生回答的勇氣、膽量和精彩之處，教師要及時地給予表揚，對不當之處，要作出中肯地指點，從而使學生的口語表達能力能夠朝著健康的方向發展。

2.朗誦

朗誦包括朗讀和背誦，是閱讀教學的重要手段，也是提高口語表達能力的有效途徑。通過對不同文體文章的朗誦，讓學生體會語音、語速、語調、語感，并使學生明白，好的朗讀來源于對文章內容的深刻理解。只有深刻理解才能在朗讀時把文章蘊含的情感充分表達出來。

3.口頭作文

在具體的訓練中，教師要采取切實可行的計劃使訓練循序漸進，例如，在選題時，可采取由易到難、由簡單到復雜的題目進行。在訓練中，教師必須適時地給學生以指導，口頭作文要求學生必須是較短的時間內迅速地打好腹稿，一定要做到言之有物，言之有理，言之有物，言之有序，因此，這對學生提出了較高的要求，所以這是訓練口語表達的最佳途徑。口頭作文的好處在于可以邊想邊說，所以做為教師，一定要鼓勵學生放膽去“說”，不斷訓練，口語表達能力就會逐步提高。

4.演講

演講是口頭語言訓練的最高形式，它不但能培養學生的思辯能力，對說話能力的訓練更具有獨特的意義，它不但要求演講者以雄辯的邏輯力量使人信服，還要求演講者以充沛的情感、生動簡潔的語言、美觀和諧的態勢語言使人感動，從而產生情感上的共鳴。邵守義先生說：“演講是一門藝術，是一種帶有很強的實用性和現實性的實用藝術，它是通過有聲語言和態勢語言的手段顯示出來的藝術。”在訓練學生演講時，不妨先作一下課前五分鐘演講的訓練，也就是每節課抽五分鐘時間，上臺前講，話題不限，內容不限，故事新聞均可，要求內容健康，敘述完整。

當然，口語訓練不只是上述所提到的幾種形式，教師在教學中，還可通過組織辯論賽、故事會等同學們喜聞樂見的形式開展具體的訓練。口語表達能力的訓練和提高有一個過程，因此，在實際的教學中，不能操之過急，而要根據實際情況，從學生語言修養的提高一直到人格修養的提高都進行刻苦的培育，只有這樣，才能切實提高學生的口語表達能力。