新課程背景下如何提問(wèn)讓數(shù)學(xué)課堂更高效

摘要：課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何提問(wèn)，一直以來(lái)是廣大教師提出疑問(wèn)的焦點(diǎn)。作者就從分析每節(jié)課的特點(diǎn)，課堂上如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何提問(wèn)等幾個(gè)方面發(fā)表了一些看法；在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是師生雙邊活動(dòng)的橋梁，如何提問(wèn)作者也從這方面作了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：新課程；提問(wèn)；數(shù)學(xué)課堂；高效

課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)組織的一種主要形式，是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種必不可少的教學(xué)手段。在一節(jié)課中，提問(wèn)什么，怎樣提問(wèn)，都要精心設(shè)計(jì)，安排。這就需要教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題上，提問(wèn)方法上有機(jī)的結(jié)合達(dá)到我們的課堂更高效的效果。

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題

在課堂教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)呢？

第一、要分析每節(jié)課的特點(diǎn)。有些課本上的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有些教師覺(jué)得沒(méi)什么可講，但我認(rèn)為仍然必須明確這節(jié)課到底讓學(xué)生學(xué)什么，要注重過(guò)程的探索，引導(dǎo)學(xué)生探究方法和結(jié)論，不能教學(xué)生比葫蘆畫(huà)瓢，局限于簡(jiǎn)單的模仿。在基礎(chǔ)知識(shí)和技能已經(jīng)掌握的情況下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向靈活運(yùn)用的方向努力。

課堂上有些教師往往提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，或給幾道題讓學(xué)生做就算完事了，而很少考慮下列問(wèn)題：設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察更合適？對(duì)學(xué)生討論的結(jié)論如何評(píng)價(jià)？有些教師只是走走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生只要說(shuō)出老師想要的結(jié)論就一味加以肯定，并沒(méi)有問(wèn)學(xué)生是如何觀察的，方法是什么，怎樣驗(yàn)證結(jié)論的正確性等。教師只有在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題弄清楚，知識(shí)的來(lái)龍去脈才能了如指掌，理解運(yùn)用知識(shí)才能易如反掌。另外，對(duì)有些問(wèn)題的歸納，應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓他們充分展示觀察的方法和不同的視角，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展是十分有益的。

第二、課堂上選擇例題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，要明確在解決的過(guò)程中能達(dá)到怎樣的效果。但有些教師想讓學(xué)生說(shuō)又怕時(shí)間不夠，總是牽著學(xué)生的鼻子走，沒(méi)有與學(xué)生展開(kāi)全方位的交流。長(zhǎng)此下去就造成了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的欠缺。課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，共同研究它的合理性，歸納方法和思路，以選擇解決問(wèn)題的最優(yōu)方法，這樣才能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

第三、要重視課堂小結(jié)。課堂小結(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)。說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，讓學(xué)生思考回顧一下，有利于知識(shí)的消化和吸收。二是方法和技能的總結(jié)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)有哪些收獲，感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題的解決對(duì)以后解決其他問(wèn)題有什么幫助和啟發(fā)，有哪些解題技巧和應(yīng)注意和地方。三是談經(jīng)歷與感受。如說(shuō)說(shuō)探索過(guò)程是否有趣，是否一帆風(fēng)順，遇到困難是怎樣解決的。

二、巧妙的提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，教師運(yùn)用得當(dāng)，就能幫助學(xué)生打開(kāi)思維的大門(mén)

1.提問(wèn)要具有啟發(fā)性

問(wèn)題的啟發(fā)性不僅指問(wèn)題的解答中包含重要的解答模式，還要巧妙地啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用某種技巧很快地解決問(wèn)題。

2.所提問(wèn)題要具有價(jià)值性

教師要把握本節(jié)課的關(guān)鍵問(wèn)題，提出的問(wèn)題要富于啟發(fā)性，使學(xué)生既掌握了知識(shí)、發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了思考能力。

3.所提問(wèn)題要有層次性

設(shè)計(jì)提問(wèn)要由淺入深，由具體到抽象，有層次，有梯度。

三、何時(shí)提問(wèn)

高質(zhì)量的提問(wèn)，只有在關(guān)鍵時(shí)刻提出，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。但什么時(shí)候提問(wèn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)而定。

1.講授新知識(shí)前提問(wèn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。

2.學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)提問(wèn)，抓住知識(shí)的重點(diǎn)。

要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、提問(wèn)做到難易相宜、各得其所。通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)；在提問(wèn)中學(xué)生回答時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要少批評(píng)、多引導(dǎo)，對(duì)一些程度差的學(xué)生，我們要給予期望，信任和鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育時(shí)報(bào)》

[2]《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》