作文應是學生個性化的創造活動

在當前社會條件下，作文教學自身陷入模式化雷同和被押題的死胡同，更嚴重的是危害了對國民語言和作文能力的培養和提升。作文命題的主旨是什么？是測試考生的語言表達能力和作文寫作能力，它要求的是學生基于真情實感的個性發揮。然而，現行的作文教育模式，因為堅持主題思想先行原則，它作為一種導向造成了當今我國普及作文教育輕視甚至壓抑學生獨特語言表達和個性化作文寫作能力的培養。

我認為，作文以測試學生語言表達能力和作文能力為宗旨，要倡導學生對生活的獨立觀察、真切感受和清新表現。

人一輩子生活著，為什么是兩條腿走路？就是因為具有兩種思想。一條是科學思想。將這個撲朔迷離、模模糊糊的世界追個清清楚楚、明明白白。一條叫人文思想。用自己的夢想、個性去感悟這個生活中的點滴，你所獲得一種情操，我們稱之為人文思想。一個人有了思想，用文字表達，就是文。作文應該成為人文思想的訓練操。

作文教學與學生生活脫節，這是導致學生作文困境的根本癥結所在。因此要從生活實際出發，培養學生觀察生活感受生活的能力。要培養學生發現、欣賞、創造生活美的能力，使學生認識到“生活中不是缺少美而是缺少發現”，認識到人生的真正價值在于創造生活的美，創造美的生活。作文教學必然緊密地結合生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”。

《語文課程標準》關于作文教學的階段目標規定：“寫自己想說的話，寫想象中的事物。””“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，力求有創意地表達。”《語文課程標準》要求語文教學要關注學生的生活世界，要“以學生為本”，使寫作成為學生生命歷程的重要組成部分，在作文教學中要尊重學生獨特的感受和理解，要以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，尊重學生的個人感受和獨特見解，努力去尋求獨特的認識、感受、方法和體驗使寫作的過程成為一個富有自主性的過程。

但是，我們的語文教育長期忽略作文教學的學生自主性特點，忽視學生主體的興趣、情態、觀念、價值取向等，讓學生去千人一面、千篇一律地人云亦云，寫些“假話、空話、套話”，學生在寫作文的時候，很多時候在寫假人假事，說假話，感情不真實。這阻礙了學生個性的發展。

真實的寫作讓學生在大量、持續的表達自己的真情實感或以交際實用為中心的寫作實踐中發展寫作能力。在日常生活中學生的自主寫作如學生自己寫的日記、書信、讀書筆記等大都屬于真實的寫作。在語言教學實踐中廣大語文教師創造出來許多有效的作文練習方式也是真實的寫作，如不命題的周記、日記或課外練筆，還有圍繞某一學生關心的話題展開的討論作文或開