《前照燈電路的故障診斷與排除》的教學設計

一、教育思想與教學設計的理念

職業教育是面向市場的，我校以職業崗位的能力需求為源頭，以培養學生的綜合素質為最高目標，對課程體系進行改革以適應社會需要。針對汽車運用與維修專業職業崗位中的重要的典型工作任務設置理實一體化模塊教學，旨在滿足學生在職業崗位的任職要求，提升畢業生的就業能力與可持續發展能力，使之能夠更好地適應企業對高素質高技能人才的需求。

二、教學內容分析

前照燈電路故障是汽車車身電氣系統的常見故障。《前照燈電路的故障診斷與排除》是汽車維修工必備能力標準之一；也是建立診斷思路的一個難點；更是學生邏輯思維能力、創造能力、綜合能力的一個重要體現。學生學習的過程應以動手實踐為主，掌握故障診斷與排除的方法。學習時側重于檢查方法的工藝化要求以及故障分析思路 。本課題共計6課時。

三、學情分析

本課題教學主要面向汽車運用與維修專業第四學期學習階段的學生，要有汽車電氣的基礎知識，了解汽車電路的識圖方法，熟悉汽車電氣的基本設備。由于技校學生理論知識較薄弱，課前應針對性的重點指導，然后提出本課題相關問題，讓學生為解決問題而不斷實踐，探索解決方法，突出以導促學，以學為主，以教輔學，發揮學生學習的自主性。

四、重點難點確定的依據與突破

教學重點：針對崗位實際作業中的技能要求確定本課題重點為：根據電路圖確定故障檢修的步驟，排除故障。

教學難點：鑒于本專業學生當前已掌握汽車電氣維修工具使用、導線檢查通斷等基礎理論知識，針對學生的學習特點，考慮到學生個體理解力的差異，確定本課的難點為：按工藝要求分段測量查找故障點。為了達到工藝要求，這一環節采取示范操作加課件演示予以突破。

教學關鍵：前照燈電路的故障診斷的分析思路 。因為只要具備正確故障排除的思路，就可以逐一解決故障排除過程中的問題，最終可以完成工作任務。

教學處理思路：學生對如何排除故障頭腦中沒有明確的思路，可結合電路圖運用大腦風暴法讓學生發揮想象暢所欲言，再通過張貼版法組織討論、總結、整理出故障樹，這樣學生就會形成較深刻的印象。

五、教學目標

根據上述本階段學生學習能力的現狀，針對教學內容的特征，結合專業課教育的特點，我為本節課制定了以下三個方面教學目標：

知識目標：1、95%的學生讀懂前照燈電路；

2、80%以上的學生可以默背連接電氣元件；

3、80%以上的學生可以總結電路特點；

能力目標：1、90%的學生能根據電路圖在實車上找到相應元件；

2、85%的學生能建立故障分析思路，完成故障樹；

3、80%的學生能按照計劃完成工作任務排除故障。

情感目標：1、培養學生勇于自我展示，樹立自信心；

2、培養學生的行為規范和職業習慣，潛移默化提高學生的綜合職業能力；

3、培養學生協作學習的意識和探索的精神以及形成實事求是的態度

六、教學設計思路及教學方法

本課題是需要學生獨立完成而且有多種技術路徑可以選擇的綜合性工作任務，基于工作過程開發理論“學校學習與企業工作相一致”的精髓，我將工作任務在特定的學習情境中展開，并依據完成該項工作任務的“工作程序”將工作對象、工具、工作方法、工作要求等生產性要素融入教學的全過程。

從課題的整體設計，宏觀上運用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的六階段教學法。