淺談如何在快樂中學習數學

如何讓孩子愛上你的數學課呢？這也正是我們一直在探索的問題，“興趣是最好的老師”這一名言大家都知道，可如何讓學生對這一學科感興趣呢，孩子們普遍喜歡上體育課，音樂課，美術課，因為這些課讓他們覺得能給他們帶來快樂，沒有什么負擔，那怎么讓數學課也給他們帶來快樂呢？數學教學就應當是最大限度地啟發學生積極地進行數學實踐活動的過程。讓學生高高興興地進入數學世界，在探索中激起興趣，從發現中尋求快樂，主動地獲取知識，從而體會數學的使用價值及“做”數學的無窮樂趣。下面就如何在數學課堂中讓學生快樂學習談談幾點做法。

一、創設問題情境，激發學習興趣

學貴有疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！薄耙墒撬贾恕！睌祵W課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。思維活動由問題的發現開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創造思維的火花。因此在課前，教師應根據課程內容，努力創設問題情境，使課堂教學成為“生疑—質疑—釋疑—激疑”的環環相扣的過程。問題猶如“一石”激起千層“浪”。學生思維的火花被點燃了，才能激起學習的興趣。而濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態去接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動，取得最佳的學習效果。

二、和諧師生關系，吸引學生樂學

師生關系影響學生對教師所教課程的學習興趣。 “我喜歡這位老師，所以我喜歡他教的這門課?！边@是學生最普遍的一種心理。和諧師生關系是促進教與學達到共生共長的基礎。要形成師生的和諧，需要教師尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。滿腔熱情鼓勵和肯定學生，使他們對自己充滿信心，千方百計為學生創造條件和機會，讓他們品嘗成功的喜悅。徹底改變教師主宰課堂的現象，使傳統的嚴格意義上的教師教和學生學不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。知道他們的興趣愛好，洞悉他們的喜怒哀樂，從而適應學生活躍的思維和變化的情緒。教師站在學生的角度看待學生的需求和期望，不對學生的所作所為求全責備，而是對學生的哪怕是很細微的成績都要給與充分的肯定。例：一位同學，剛入學時數學成績落在后面，他自己缺乏學好數學的信心。老師看在眼里記在心里。一次老師有意請他到黑板前解一道數學題，結果解錯了。老師冷靜地分析他的解法后說：“他雖然題解錯了，但他的解法有獨到之處，為我們正確解這道題提供了研究的方向，有價值！”同學們聽后還為他鼓了掌。老師從他的眼神中看到了從未有過的興奮。后來，他經常埋頭苦做數學題，不懂就就向老師請教，頻繁地和老師接觸，再后來成了數學“尖子”，在以后競賽中還獲了獎。

三、鼓勵動手實踐，感受學習樂趣

《課標》指出：“動手操作是學生學習數學的重要方式之一”。同時，心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展。要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學生動手操作，以直觀的形式展現在求知者面前，從而親手發現新知，親身感受學習的樂趣。小學生具有好奇、好動的特點，而數學知識本身是枯燥和抽象的，要使學生掌握數學知識，就必須符合兒童自身的特點。如在教學《長方體的表面積》時，可讓學生在課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學生把模型拆開，成顯一個組合圖形，讓學生動手量出長方體的長、寬、高，引導學生仔細觀察，鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積，教師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，這樣學生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

四、增強競爭機制，體驗學習樂趣

小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法來誘發學生的學習興趣。如在數學的計算教學中，加、減運算是一年級數學教學的主要內容，它必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，于是可在練習中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”“送信”等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產生競爭意識，培養學生力爭上游的精神。如教學“20以內的進位加法和退位減法”時，當學生探究了計算方法后，我便設計小組接力賽——首尾相接的游戲。老師先說明比賽規則，各組做好準備。隨著“開始”一聲口令，各組每個接到卡片的學生，用上一個同學的得數接下去編一道算式（加、減法都可以），然后傳給下一位學生，各組學生同心協力爭第一。首尾相接游戲，學生非常感興趣，活動效果好，這個游戲給學生提供了熟練20以內進位加法和退位減法的機會，也鍛煉培養了學生的合作意識和團隊精神。

五、利用多媒體資源，增添學習樂趣

心理學實驗明確告訴我們，在教學新知的過程中，如果能用多種形式為學生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導學生展開豐富的聯想，激發學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。在實際教學中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創設直觀情境，把教學內容變為更為具體的、可感知的。體現教學的直觀性原則，提高教學效率，所以，數學課堂教學應給學生情感的體驗，也要創設情境的教學來激發學生的學習興趣，讓學生開拓視野，既有利于學生創新意識，又能使課堂教學始終保持濃厚的學習氣氛，從而使學生樂于學，主動地學。

總之，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動的學習，真切體驗到數學學習的快樂，只有這樣，學生才能受益更多，教學質量的提升才能落到實處。