淺析如何培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

摘要：結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和高中英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，遵循閱讀教學(xué)的原則、方法和策略，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出有效的訓(xùn)練方法和能力培養(yǎng)，力爭(zhēng)通過閱讀能力的培養(yǎng)達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以此作為培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) ；教學(xué)原則 ；閱讀方法 ；訓(xùn)練策略 ； 能力培養(yǎng)

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出“全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際和培養(yǎng)閱讀能力”。由此可以看出，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，真正將閱讀能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。為此，我們應(yīng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中大力培養(yǎng)學(xué)生的各種自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。充分利用科學(xué)理論，教學(xué)研究和學(xué)法指導(dǎo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期。素質(zhì)教育就是要全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但長(zhǎng)期以來英語(yǔ)教學(xué)處于滯后狀態(tài)，面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“費(fèi)時(shí)過多，效益較底”的境況困擾著每一位英語(yǔ)教師。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育因知識(shí)總量的迅速增加，知識(shí)更新周期不斷縮短，學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)的“封閉教育”、學(xué)校片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”，以及重理論輕實(shí)踐的“高分低能教育”都對(duì)人才的培養(yǎng)有著較大的阻礙作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中只注重知識(shí)的講解而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)，老師教學(xué)方法單一，缺少啟發(fā)引導(dǎo)和自主創(chuàng)新形式，無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，積極性，更無利于學(xué)生自主發(fā)展和獨(dú)立人格意識(shí)的形成。因此，結(jié)合我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的實(shí)際情況，我們應(yīng)該積極探索結(jié)合自身實(shí)際的閱讀教學(xué)方法與課程改革相配合，挖掘?qū)W生的各種潛能。實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，有助于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。我認(rèn)為目前英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則，有助于提高閱讀教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

1.教師要非常重視閱讀教學(xué)與課文教學(xué)相結(jié)合的原則

在整個(gè)高中階段教學(xué)課時(shí)安排十分緊張沒有時(shí)間專門上閱讀課，我們?cè)诮虒W(xué)中有效的將課文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起。先把課文視作閱讀材料處理并設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀練習(xí)題，然后再對(duì)課文中出現(xiàn)的長(zhǎng)句、難句以及新出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的分析點(diǎn)撥歸納。具體做法是首先讓學(xué)生限時(shí)閱讀，因?yàn)殚喿x理解題總是要限制在一定的時(shí)間內(nèi)用一定的閱讀速度來完成的。在課文閱讀之前我首先認(rèn)真估算課文的閱讀字?jǐn)?shù)，根據(jù)字?jǐn)?shù)限定閱讀時(shí)間。然后做相應(yīng)的閱讀理解練習(xí)題，讓學(xué)生在閱讀中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)課文中不可理解的詞句等重難點(diǎn)，然后再以長(zhǎng)句、難句為例，順利的將課文教學(xué)及閱讀教學(xué)融合在一起。既解決了乏味的課文教學(xué)同時(shí)有效的處理了課文中的語(yǔ)法及用法等相關(guān)知識(shí)，把形式單一的由老師包辦為主的課文翻譯講讀變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主的閱讀教學(xué)。這樣既學(xué)好了課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，充分體現(xiàn)了任務(wù)型的教學(xué)模式。

2.尤其注意課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

課文閱讀與教輔讀物相結(jié)合的原則，閱讀離不開教師的引導(dǎo)與指點(diǎn)，但更為重要的是要依靠學(xué)生課后自己大量的閱讀，課文閱讀只是為學(xué)生提供了一定數(shù)量的閱讀范例，僅依靠有限的課堂閱讀是難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的，還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下？加大學(xué)生的課外閱讀量。同時(shí)，應(yīng)注意課外閱讀的選材，在課文教學(xué)之后可以布置學(xué)生讀一定數(shù)量的課外閱讀作品，也可以看一些英文電視節(jié)目或英文電影等等。既有益于提高閱讀能力，又要有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的訓(xùn)練方法及策略

高中英語(yǔ)新教材擺脫了傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文的教學(xué)模式。重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過斷的摸索和探討，閱讀教學(xué)過程采取導(dǎo)→讀→練的教學(xué)模式。教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個(gè)階段：感知教材→理解教材→鞏固知識(shí)→運(yùn)用知識(shí)。

閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律。

1.采取導(dǎo)入——感知教材

教師在教學(xué)課文及閱讀材料前先簡(jiǎn)單介紹本篇文章的大意，激發(fā)閱讀興趣，部署閱讀任務(wù)及目標(biāo)，讓學(xué)生帶著閱讀任務(wù)即閱讀目標(biāo)去閱讀。實(shí)現(xiàn)任務(wù)型目標(biāo)教學(xué)的方法。這是知識(shí)的輸入階段。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的導(dǎo)入工作即激活。這些工作可包括：

1）通過設(shè)置情景：提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目標(biāo)去讀。閱讀是對(duì)書面信息的理解是受一定目的或目標(biāo)支配的。

2）首先談?wù)撚嘘P(guān)的話題或出示有關(guān)的畫面、實(shí)物等喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，同時(shí)也可放松讀前的緊張心理。以the sound of the world為例，教師可事先安排好一組不同類型的音樂。如classic music，pop music and jazz等等。然后播放給學(xué)生聽，讓他們從中辨別，從而加深對(duì)music的了解，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。

2.然后讀——理解教材

這同樣是輸入階段。理解教材需要

一個(gè)過程？學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象有了初步的了解后，給理解閱讀對(duì)象奠定了良好的基礎(chǔ)，在閱讀的過程中可以根據(jù)實(shí)際情況選擇粗讀、跳讀、細(xì)讀等不同的閱讀方法，以提高閱讀效率。

3.最后練——鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)

這是輸出階段。學(xué)生在理解教材后，為了牢牢記住所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘，需要做多種形式的訓(xùn)練，使知識(shí)在記憶中得到強(qiáng)化，形成牢固的聯(lián)系。不同的教材，不同的教學(xué)模式。無論哪一種教學(xué)模式教師的角色都應(yīng)該是學(xué)習(xí)對(duì)象的激活者、示范者、組織者以及管理者。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出他們的主體地位，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，全面有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

綜上所述，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革和我校師生的實(shí)際情況。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，大力加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)改革，面向全體學(xué)生，進(jìn)行學(xué)法、指導(dǎo)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，大力進(jìn)行教學(xué)科研，推動(dòng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效果。