淺談新課程背景下的作文教學

課程改革的目的是為了推動教學的改革，促進學生的全面發展。因此，在新課程背景下的作文教學中要培養學生自主學習、主動探究、團結合作、敢于創新的精神，教師要從多維度、多層面、多渠道入手，激發學生的寫作興趣，開發學生的寫作智能，確保學生的語文能力與素質能力的全面提高。

一、開拓閱讀，積累素材

寫作必須以閱讀為先導，“勞于讀書”，才可“逸于作文”，對精粹文章的閱讀，是溝通寫作的橋梁。正如《閱讀學原理》中講：“通過閱讀，讀者的知識經驗擴充了，這是自我在量度上的增力；讀者的觀點認識改變了，這是自我在本質上的提高；讀者的思想情感升華了，這是自我在價值上的飛躍；讀者的方法技術遷移了，這是自我在能力上的練達。”可見，閱讀對寫作的巨大作用。在教學中，教師首先要重視對語文課本資源的合理運用；重視學生之間的對話交流，合作探究，閱讀實踐活動，使之獲得大量的情感熏陶和人文積淀。在閱讀視域與方法上，加以拓寬延伸。首先可由一篇佳作的閱讀欣賞，牽引出一個“閱讀鏈”，支撐起一個“閱讀面”。如：借助朱自清《春》的學習，要求學生課外閱讀一組有關寫景、狀物，寫景抒情的文章，以加深學生對借景抒情的感悟和思考。同時要求學生用細致的觀察、生動描寫的方法，仿寫《秋》或《冬》。借老舍的《濟南的冬天》的學習，抓住景物描寫的方法，仿寫《家鄉的春天》。其次，擴大學生視聽、閱讀法，動員、鼓勵學生有選擇地收看電視節目，聆聽中外名曲，賞析古今名畫，補充課本閱讀的不足，充實閱讀內容，提高閱讀層次，為寫作提供豐富的素材。教師還要引導學生廣泛的開展課外閱讀活動，既讀名篇佳作，也讀精美時文，確保自己的思想與時俱進。教師要做學生課外閱讀的“吹鼓手”和“推銷員”，要強化學生閱讀過程中的愉快感和成就感，開展豐富多彩的閱讀指導課，名著賞析，讀書競賽活動，同時要求學生寫“讀書摘抄”、“一日一記”、“讀后感”等。通過大量閱讀，學生積累了審題、立意選材、布局謀篇、遣詞造句等多方面的知識，在借鑒中求異，在模仿中創新。

二、拓寬渠道，激發欲望

為激活學生的主體情感，燃起學生熱愛生活的火焰，打造連接作文與生活的橋梁，我們經常組織學生走向社會，深入生活感悟人生。引導學生到野外進行觀察，游覽山川，觀賞美麗的大自然，了解家鄉變化。讓日新月異的美好生活觸動學生的寫作靈感，讓宇宙自然的博大精深，拓寬學生作文的視野，打通書本世界，生活世界的界限，構筑人際對話、人際交流的綠色長廊。在群體參與、信息集約、思維互補中，優化學生的思維品質，提高學生寫作能力。

利用課余時間組織學生收聽、收看“新聞聯播”、“東方時空”、“焦點訪談”、“實話實說”、“新聞調查”等節目，就自己感興趣的話題，任意為文。或記或敘，可長可短，返校后由編輯小組收集選篇。同時還開展社會調查，要求學生利用節假日到社區、機關、鄉鎮做實地走訪或對地方名人進行專訪，或對社會熱點問習作，并快樂著題進行采集，或對鄉土人文資源進行挖掘，寫成新聞調查報告。不定期地開展以“關注社會”為主題的對話活動。使學生由校園向社會輻射，視野由封閉走向開放，情感世界由關注自我向關注社會拓展。實現了校園生活與社會生活的對接，在學習寫作中學會了作人。

開創校園主陣地，利用墻報、班報、校報開辟學生“佳作共賞”專欄，適時刊出學生的優秀習作，激發學生的寫作興趣，實現學生作文的“互動共振”效應。每周一次隨筆展讀，兼顧不同層面的學生，只要有閃光點就給予展示、亮相，喚起學生的寫作欲望。

三、多元評價，激活情致

對學生習作進行評價是寫作教學中的重要環節，習作是學生讀、視、聽、思、寫的成果，如何展現這些成果的優點與不足，激勵他們寫作的上進心，調動他們練筆的積極性，多元評價是一種很有效的評價機制。

抓點帶面，抓學生習作中“點”的問題，促進學生習作中“面”的提高。教師對學生的習作。在總體瀏覽的基礎上，選出不同層面的作文，印發到每個學生手里作為重點進行批改、評價。讓學生找出每篇習作的創新亮點，哪怕是一個動作，一個眼神，一句得體話語，一個準確、傳神的肖像描寫或是開頭有魅力，結尾可回味，或是標題亮麗、點題恰當，或是構思奇巧，素材新穎，或是敘述的流暢，描寫的逼真……對每個學生的評價，給以肯定讓學生心中充滿愉悅。這樣，評出練筆的信心，評出練筆的熱情，評得作者心里熱乎乎的，聽者心里很羨慕，師生感情和諧融洽。教師點撥學生末思、誤判之處，把習作精華挑明、闡發，讓學生在反復對照比較中，探索語言文字內容，領悟習作優劣。

師生互動，合作探究。教師不但注重講實例、評重點，而且，充分發揮學生在作文評價中的主體作用。通過小組合作形式讓學生全員參與，真正成為學習的主人。按5人小組評價每個學生不但讀到5篇作文，而且能寫5篇作文評語，找出作文的精華之處，評出不足，提出修改意見，然后同學之間交，把評價出的優秀習作，在全班交流賞析。通過學生自評修改，互評探究，縱橫比較，逐步調整完善，對寫作規律與標準有新的認識，寫作技能有新的提高。

作文是一場艱苦而長期的勞動，我們要讓學生多練筆，加強實踐。突破某些常規思路的束縛，在作文中展現新的意念或意境，只要我們切切實實地做了，相信我們的作文教學會開拓出一個新局面！