高中政治案例教學(xué)

思想政治課教學(xué)的原則之一就是理論聯(lián)系實際。恩格斯也多次強調(diào)：“一打理論抵不上一個實際的行動。”《全日制普通高級中學(xué)思想政治課課程標準》指出：中學(xué)思想政治課教學(xué)要求“通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達自己學(xué)習見解的機會，調(diào)動學(xué)習積極性，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。”而案例教學(xué)正體現(xiàn)了上述要求。案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向。因此，這種教學(xué)法同樣也運用于高中政治課教學(xué)。它對于促進中學(xué)政治課教學(xué)改革和加強素質(zhì)教育有著積極的意義。

當前正在積極探索適應(yīng)研究性學(xué)習和新課程標準的“新理念、新方法”，案例教學(xué)正是在這一背景下，進入了高中政治課教學(xué)。那么，案例教學(xué)在高中政治課教學(xué)中能發(fā)揮什么作用，它對于研究性學(xué)習的開展、新課程標準即將實施能有何幫助？

一是關(guān)注問題，引發(fā)研究。運用案例教學(xué)法應(yīng)注重以案例帶出問題，通過問題及問題的解決闡述相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟其中的思想，引導(dǎo)學(xué)生善于歸納，培養(yǎng)主動探究的意識。

二是展示差異，碰撞思維。通過不同的案例展示差異引起思考，在思考和尋求對策的過程中共享解決問題的經(jīng)驗。

三是主動參與，促進發(fā)展。運用案例教學(xué)注重調(diào)動學(xué)生的實踐經(jīng)驗，展現(xiàn)案例，縮短理論與實際的差距，有利于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)解決問題的能力。

幾年來，我在高中思想政治課教學(xué)實踐中就“案例”教學(xué)法進行了積極的探索和研究，初步總結(jié)出了它的優(yōu)點和具體的運用技巧。

一、“案例”教學(xué)法的優(yōu)點

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生對思想政治課的興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而學(xué)生的學(xué)習興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習興趣也就成了無源之水，無本之水。更何況思想政治課本身具有理論抽象，偏重知識，趣味少的特點，如果將政治課上成純粹的理論講授課，學(xué)生就會感到枯燥無味。這就要求教師列舉實例，把課本知識由學(xué)生的間接需要變成直接列舉需要，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：我在講高二哲學(xué)常識“量變質(zhì)變”這一問題時，先請學(xué)生一起回顧語文《扁鵲見蔡恒公》的故事，然后啟發(fā)學(xué)生思考蔡恒公的病情發(fā)展是如何體現(xiàn)了量變和質(zhì)變的原理的。結(jié)果，學(xué)生的興趣一下子就來了，在學(xué)生樂學(xué)的情景中，結(jié)合具體實例講授理論知識，收到了良好的效果。

2.有利于突破教材的重點，難點

一般來說，突破了教材的重點，難點，就等于把握了教材的關(guān)鍵。教師在組織教學(xué)過程中，如果能結(jié)合實例加以講授，效果就比較好。我在講高一經(jīng)濟常識“商品”這一概念是，根據(jù)商品的兩個條件：一是勞動商品；二是必須用來交換列舉了大量的事例，然后師生共同討論，分析某一物品是不是商品，讓學(xué)生能夠接受，理解，融會貫通。例如：家里的彩電不是商品，因為它雖然是勞動產(chǎn)品，具有使用價值，但它不是用來交換，而是用來欣賞電視節(jié)目的，故不是商品。

二、案例教學(xué)的具體實施過程中，應(yīng)特別注重以下四方面工作，

1.精選案例

案例是案例教學(xué)方法的核心，案例撰寫質(zhì)量好壞將直接影響著課堂教學(xué)的效果。課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標收集整理相關(guān)素材，精選案例。

2.呈現(xiàn)案例

以呈現(xiàn)方式而論，有印發(fā)政治文案材料、教師描述、電教手段展現(xiàn)、模擬再現(xiàn)實際情景、學(xué)生表演等。以呈現(xiàn)時機而論，一般應(yīng)在理論知識的講解前呈現(xiàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的熱情，學(xué)生身臨其境后，教師及時進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生從情境材料中去感悟、探究、發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。然后指導(dǎo)學(xué)生邊看書、邊思考、邊討論，從學(xué)生帶著初探?jīng)]有解決的案例問題，對書本相關(guān)的理論知識進行學(xué)習，尋找解決問題的理論依據(jù)，這是案例教學(xué)得以進行的必要環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的學(xué)習效率，少走彎路，教師可把書本理論知識問題化，并展示給學(xué)生，學(xué)生針對這些問題化的理論知識進行自學(xué)、互學(xué)。通過自學(xué)，讓學(xué)生感知教材，自己解決簡單的知識問題，筆錄個人的疑點、難點。然后學(xué)生帶著各自的疑點、難點通過小組互學(xué)，加深對教材和理論知識的理解。在學(xué)生自學(xué)互學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是深入學(xué)生中間，及時掌握學(xué)生自學(xué)互學(xué)的反饋信息，以便有針對性的進行指導(dǎo)、講解。對學(xué)生中普遍存在的疑難點及重點理論知識，教師要面向全體學(xué)生進行精講。教師精講時應(yīng)力求復(fù)雜的問題簡單化，高深的理論通俗化，枯燥的知識趣味化，抽象的道理具體化，這樣就為學(xué)生解決實際問題掃清了思維上的理論障礙。

3.分析、討論

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析案例的關(guān)鍵是師生互動，將政治案例的內(nèi)容與相應(yīng)的政治理論聯(lián)系起來，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進入案例情境。了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實情況，積極思考；通過研究，分析獲得一些見解后，組織學(xué)生進行討論。在討論中，要打破幾個學(xué)生包場的現(xiàn)象，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，鼓勵不同觀點展開爭論、辯論，變“幾言堂”為“群言堂”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣，活躍思維，使學(xué)生在互相啟迪中、師生多邊互動中達到以“例”析“理”，用“理”解“疑”的目的。具體操作方式可以靈活多樣，通過個人準備、小組討論、集體辯論、角色扮演、現(xiàn)場考察等，充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能，提高政治課教學(xué)實踐。

4.總結(jié)評述

這是對前一個階段案例教學(xué)的概括和提升，是案例教學(xué)的落腳點和歸宿，一般由教師來完成，可以對政治案例討論作出評價，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)；也可以指出學(xué)生在分析、討論政治案例中的成績和不足，進行彌補性、提高性講解；還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指引下進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更多的鍛煉；或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角，進行深入而廣泛的思考。