如何提高初中生物課堂教學的有效性

摘要：課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主要渠道。然而，課堂教學的時間畢竟是有限的。如何用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，即提高課堂教學的有效性，是教學中追求的永恒主題。

關鍵詞：自主學習； 主體地位； 興趣； 有效性

在教學的過程中我發現大部分學生學習積極性不高，缺乏自主學習的能力，致使課堂教學效率降低。根據我校學生的實際情況，就提高生物課堂有效教學談幾點看法：

一、發揮教師的主導作用，加強學法指導，培養學生自主學習的能力

要把教師教學的重點，從過去單純研究如何教，轉向研究學生如何學。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。例如，在做洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片實驗時，教師可引導學生歸納出制作臨時裝片的一般步驟：擦、滴、撕（涂）、蓋、染、吸。

二、轉變觀念，提升學生的主體地位，培養學生自主學習的能力

學生自主學習的習慣，需要教師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。教師在備課時要充分考慮到學生的主體地位，從而真正起到提高學生自主學習的能力。例如：在講授“生物的特征”時，借助于多媒體課件，展示生物的一些習性，師生共同分析，最后引導學生總結生物的基本特征。而對于植物細胞的形態，內容比較簡單則讓學生小組合作，通過觀察掛圖、模型，，將其直觀形象地表示出來。象植物細胞的結構又需教師點撥后讓學生總結歸納出植物細胞各部分的結構和功能。

三、培養學生的興趣，促進學生自主學習

學習是一個主動的過程。學生的內因才是獲取知識的關鍵，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生自主學習的心理動機。作為教師，要依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣，同時還要巧設問題，促進思考，使學生產生自主學習的興趣。

恰當設問，巧用實例和數據調動學生學習的主動性和積極性，例如：在講新陳代謝時，教師作下列設問：（1）新陳代謝是一個什么過程？（2）新陳代謝通過哪兩方面的作用來實現？（3）新陳代謝的本質是什么？隨著上述問題的逐步解決，學生自然主動的參與，學習興趣也大大的提高了。

在課堂教學中應盡量將課本上的知識與生活聯系起來，創造一定的條件，從學生的生活經驗中提煉相關情境，培養學生的興趣，引導學生進行自主學習。例如：“三大營養物質代謝”教學為學生創設一個生活情境，提高學生的學習興趣。情境：我們經常會聽到這么一句話：“面包是有的，牛奶也是有的。”有人說吃早餐時要“吃面包前先喝幾口牛奶”，也有人說要“喝牛奶之前要先吃幾口面包”。大家是怎么做的呢？到底哪種合理科學一些呢？學生聯系自己的實際，說出自己的看法，糾正了自己的做法，并自覺掌握了知識，何樂而不為？

通過這些生活問題、學生的生活經驗創造生活課堂，把知識技能的教育與學生的日常生活聯系起來，促進學生書本知識向實踐能力的轉化，促進每一個學生的發展。學生的生活實際為學生所熟知，故學生學習這些知識，易于理解、掌握和運用。更能促進學生“學”和“用”的有機結合，從而讓學生感受到學習的重要意義，促進學生濃厚學習興趣的產生。

利用各種素材使教學內容生動化：即教師結合教材和學生實際，提供古詩詞、諺語、圖片等有目的地把知識形象生動。例如：使用諺語“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”比喻遺傳現象；螳螂逋蟬，黃雀在后比喻生態系統中的食物鏈。順我者昌，逆我者亡比喻自然選擇。生死與共比喻種間關系。這些不但有利于學生理解并掌握相關知識和原理，同時可以拓展學生的知識面，激發學生興趣，促進智力發展。學生的興趣已被激發起來，思維的興奮點都集中在教師的問題上，內心產生了對新知識的渴求。學生帶著疑惑進人新課，有了興趣，自然而然就會產生自主學習的意識。

四、優化教學語言，促使學生自主學習

教師語言的優化，應做到：表達的思路要清晰；語言要簡潔、明了；語言要生動、形象。生動的教學語言，能使學生的學習活動化難為易，變枯燥為有趣。

例如，為了幫助學生理解細胞膜的概念，我把細胞膜比喻為一個篩子，象蛋白質、脂肪等大分子在篩子上面，象無機鹽、維生素等小分子在篩子的下面。實踐表明，這種生動的語言講解既活躍了課堂氣氛，又使學生興趣盎然，達到了自主學習的目的。

五、充分發揮實驗教學的作用，提高學生自主學習的積極性

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。它的許多概念、原理、規律都是通過實驗發現的，許多生活現象通過實驗可得到解釋。實驗對于培養學生學習生物學的興趣、掌握實驗技能、提高智力和動手能力等，有十分重要的作用。在實驗教學中，積極進行科學探究活動，有助于增強學生的問題意識，幫助學生了解生活中的各種基本知識。促進學生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發展。

參考文獻

[1] 朱小燕 如何提高生物課堂的有效性《學苑教育》2011年21期

[2]胡莉琴 提高生物課堂教學有效性的幾點策略《考試周刊》2011年60期