讓生命在班級文化建設(shè)中拔節(jié)成長

春風(fēng)化雨，潤物無聲，五星實(shí)驗(yàn)小學(xué)凝練了延續(xù)六十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“追求、責(zé)任”為校訓(xùn)，確立了“對每一個(gè)靈動(dòng)的生命負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念， 把“合規(guī)范，有特長，可發(fā)展”作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo) ，2009年，在全體學(xué)生、教師、家長的努力下，誕生了校園吉祥物“樂樂”。樂樂不是擺設(shè)，五星的每一個(gè)孩子都是樂樂。如何讓他融入到學(xué)生的成長過程中，融入到學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，是我們首先思考的事。班級是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉，學(xué)生個(gè)性發(fā)展是在班級文化背景下的活動(dòng)和交往中實(shí)現(xiàn)的。所以我們確立了以 “樂樂在成長”為主題的班級文化建設(shè)的德育特色創(chuàng)建目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)為先，“樂”在其中

首先，推進(jìn)班主任“新基礎(chǔ)教育”理論的提升。我們組織班主任教師圍繞“新基礎(chǔ)教育”叢書——《學(xué)生工作發(fā)展指導(dǎo)綱要》中的“學(xué)生工作管理策略”“班主任工作智慧”這兩個(gè)章節(jié)進(jìn)行研讀式學(xué)習(xí)。班主任老師們在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫教育心得體會。用“寫”來促進(jìn)對自己工作的理性思考，從而在班級工作的實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的教育方式與方法。

其次，我們懷著積極、開放的心態(tài)，在一次次的活動(dòng)中，用心聆聽，分享班主任工作和成長的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使之成為拓寬班主任專業(yè)發(fā)展的成長通道。注重現(xiàn)場學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們更注重學(xué)習(xí)后的反思與實(shí)踐。每次學(xué)習(xí)歸來，老師們不但把自己的收獲毫無保留地在組內(nèi)進(jìn)行資源的共享，而且聯(lián)系自己的班級建設(shè)反思了自身的不足，結(jié)合兄弟學(xué)校主題活動(dòng)開展中受到的啟發(fā)，結(jié)合學(xué)校的主題節(jié)活動(dòng)提出了建設(shè)性的意見。愿意學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的態(tài)度同時(shí)促使班主任骨干教師在班級工作的實(shí)踐中真心按照新基礎(chǔ)的班級建設(shè)方案去做，崗位輪換、小干部培養(yǎng)、主題活動(dòng)、班級文化。實(shí)踐中，老師變了，學(xué)生、班級也在變。

二、環(huán)境溫馨，“樂”此不疲

（一）美麗我的家

在建設(shè)新校的過程中，我們巧妙地將班級元素和學(xué)生智慧融入其中，讓新校真正成為學(xué)生的家，成長的樂園。

1、在新校建設(shè)中融入班級元素.走進(jìn)校園，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)在校園文化中滲透著班級元素：教室門口的班級文化牌，班級名稱和口號、班主任寄語、班級榮譽(yù)等躍然其上，令人耳目一新。室內(nèi)，一排整齊的小柜，是每個(gè)孩子自己獨(dú)有的空間，他們會經(jīng)常整理，使之保持整潔；拐角的地方，更是孩子們的文化天地：從圖書角借來的書籍，在這里得到閱讀和交流……

2、在環(huán)境布置中融入學(xué)生智慧。標(biāo)識系統(tǒng)，樂樂來參與。班級的標(biāo)識系統(tǒng)是一個(gè)班級重要的制度文化，我們改變傳統(tǒng)班集體建設(shè)中班級目標(biāo)、班級制度“統(tǒng)一格局，自上而下” 的規(guī)定性做法，把過程還給學(xué)生，讓學(xué)生來參與，開展“打造班級品牌，營造班隊(duì)文化”活動(dòng)。班主任老師引領(lǐng)學(xué)生從班情、年段需求和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，在充分尊重學(xué)生選擇和展開集體討論的基礎(chǔ)上，共同設(shè)計(jì)班名、班徽，創(chuàng)作班歌，出臺班級愿景和班級公約，并通過“踐行公約、品牌論證，品牌命名”等系列過程，引領(lǐng)學(xué)生自我管理，自我教育。

（二）溫暖我的家

在環(huán)境布置的過程中，班級的精神文化作為一種“軟文化”彌漫在班級的各個(gè)角落，“桃李不言，下自成蹊”，教室成了一個(gè)“愉悅的場所”，在班級成員的心理上產(chǎn)生巨大的內(nèi)在激勵(lì)作用，增強(qiáng)班集體的向心力和歸宿感。

1、民主平等，氛圍融洽。教師對學(xué)生平等交流的態(tài)度和家人式的關(guān)懷在班級文化建設(shè)中尤為重要，這是開展班級文化建設(shè)的另一目的所在。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班級文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一是促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，班主任關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等、真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在班級中感受到母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級的情感氛圍。在班級文化建設(shè)實(shí)踐中，各位班主任老師努力使師生關(guān)系達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo)：一是平等， 二是信任，三是民主。教師們對學(xué)生寬容但有原則，在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上講公正。這樣學(xué)生首先被你的人格所傾倒?！肮芾頍o痕”的真諦，不是為了管而管，是運(yùn)用積極向上的心理暗示，形成師生合一的班級管理風(fēng)格。

2、心理疏導(dǎo)，快樂成長。我們利用升旗儀式在全校層面對學(xué)生進(jìn)行“做陽光少年”的心理輔導(dǎo)教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，學(xué)會自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我教育和自我發(fā)展的意識與能力，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)。

三、活動(dòng)豐富，“樂”享其成

學(xué)校的五大主題節(jié)和大型活動(dòng)是各班構(gòu)建班級主題活動(dòng)的重點(diǎn)參照，班主任老師結(jié)合區(qū)級、學(xué)校層面、年級的活動(dòng)，以及班級的具體情況制定班級主題活動(dòng)計(jì)劃。如去年，學(xué)校開展溫馨班級的建設(shè)，許多老師便以溫馨班級建設(shè)為主線，安排班級活動(dòng)，開展了一系列的活動(dòng)：“環(huán)境布置篇”“崗位建設(shè)篇”“文明行為篇”“友好相處篇”。

我們的班隊(duì)活動(dòng)借助主題節(jié)與語文、體育、數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)整合。改變以往單一的以比賽為主的活動(dòng)形式，更多地為學(xué)生搭建展示自我的平臺，活動(dòng)分團(tuán)體參與類、個(gè)體展示類、實(shí)踐活動(dòng)類、社團(tuán)展示類。各活動(dòng)根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并形成年段序列，以更多地給予各年級班主任老師自主進(jìn)行班級建設(shè)的空間。主題節(jié)的系列性活動(dòng)既有橫向的又有縱向的，不是簡單的重復(fù)，而是層層深入。主要體現(xiàn)在活動(dòng)在不同年段逐步提高要求，形成縱向系列；同一主題橫向擴(kuò)展，形成多緯度的教育活動(dòng)系列。同時(shí)，班主任老師也會根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，開展有班級特色的活動(dòng)，二年級班主任老師常常接到家長要求換位置的要求，老師也同時(shí)發(fā)現(xiàn)，教室里的一對對好朋友都不是同桌，她們便策劃了“左手拉右手，同桌好朋友”的序列活動(dòng)。在活動(dòng)中組織學(xué)生開展走近同桌，認(rèn)識同桌，爭創(chuàng)金牌同桌一系列活動(dòng)。

在一次次活動(dòng)中，學(xué)生獲得的不僅是活動(dòng)本身帶來的知識與能力的提升，還有思維方式和行為方式的形成，而班級文化建設(shè)的目標(biāo)也在這長程的活動(dòng)中逐漸潛移默化地達(dá)成。

【作者單位：常州市五星實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】