“有效教學”三題

隨著對小學品德課程標準修改稿的深入學習、對品社課堂教育有效性的不斷實踐與反思，在內涵深、外延廣的品社教育實踐中如何獲取最大有效性，從而為學生終身發展提供幫助，我有以下幾點感受。

一、為人師表——教師行為文化是無形的道德教化

1、寬容是愛的一種。我班級中有一名學生，曾因為“不喜歡語文而不做語文作業”，雖然我很生氣，但我告訴他“喜不喜歡和做不做作業是不一樣的，一個是態度問題，一個愛好問題”，然后我堅持每回上課關注他，課間多與他交流，課后與家長溝通，經過一階段時間，這名學生交作業了，我欣慰的同時體會到教師的寬容是一種對孩子的真愛，“沒有愛，就沒有教育”！充滿愛的教育，才會使學生感到溫暖，受到信任，得到尊重，獲得鼓勵，產生積極健康的處事心態，由此學會愛別人、愛社會、愛祖國。

2、自我心理的調適。教師的言行，學生耳濡目染，潛移默化地引導著學生的健全人格的形成。我們倘若帶著情緒走入課堂，課堂里立刻充滿了緊張的氣氛，孩子會感到有壓力，在此前提下教師的言語往往會片面而偏激，這將進一步破壞師生雙方的情感，而將情緒轉嫁給學生，首先是對學生不公平，不尊重，教學注定失敗。因此，我們必須掌握一些心理健康知識，具備一些心理調控的能力，做一個自信向上、樂觀豁達的老師，去培養好學上進、健康陽光的學生。

3、廣博的知識素養。學高為師，教師個人知識的淵博，能給學生強有力的影響，你可以是一位語文教師，展示你講故事惟妙惟肖，朗讀聲情并茂，寫作優美生動；你可以是一名數學教師，展示你計算正確迅速，解題方法獨特巧妙；你可以是一位英語老師，展示你口語嫻熟，單詞記憶驚人，你還可以是體育老師知道灌籃，可以是音樂老師一展歌喉，可以是美術老師畫畫栩栩如生……有難度卻有樂趣，有壓力還有收獲，“百變”老師使你在品社課堂上旁征博引，游刃有余，引領學生徜徉在各種知識的海洋中，為學生人生發展奠定基石。

二、滲透教學——與學科互動形成共振效應

1、豐富個體經驗。兒童是在與他們所遭遇到的各種事物的相互作用中成長的，他們的品德形成和社會性發展是一個同向發展的過程。我們在教學過程中，應該關注這些學生已有的，同時我們還應該引領學生回眸歷史的燦爛，分辨現實生活中的善惡，關注社會發展的態勢，不斷豐富和充實學生的已有經驗，使學生在不斷體驗感悟的時候，形成符合社會發展和人文規范的價值觀，成長為具有時代氣息的新世紀小主人，我們需要為品社教學增加“厚”度。

2、注重課程滲透。四年級上冊有一課《我們和誠信在一起》，在討論這個話題時，我打破了學科之間的框架，開啟明亮的窗戶，聯系語文教材中《誠實與信任》與學生展開討論，明白生活中有比金錢更為重要的東西，這就是誠實，而只有誠實，才能換來他人的信任。跟誠信在一起，我們的生活才更幸福。諸如此類，需要教師融會貫通，加強課程滲透，為品社教學增加“質”感。

3、開展體驗活動。活動性是品社課堂的一大特點，既鏈接學生的現實生活，又符合學生的年齡發展需要，把靜態的教學內容和學生豐富多彩的實際生活相聯系，引導學生在體驗中感悟、思辨、明理，促使他們通過自己的活動實現自我的人格構建。少先隊組織是學生成長的搖籃，隊歌嘹亮，領巾飛揚是多少人心中抹不掉的記憶，豐富多彩的活動始終是學生生活的主旋律，因此學校德育處、少先隊應該積極組織學生開展各類主題教育活動，讓學生在經歷參與中感悟。因此我們需要為品社課堂注入“活”力。

三、巧用媒介——讓學生在體驗中提升道德認知

1、信息技術的介入有利于激發學生興趣。興趣是最好的老師，能引領學生保持良好的情緒投入到學習討論的活動中來。品社課的新課導入至關重要，它往往決定著學生是否能進入最佳的學習狀態。電教媒體的助陣所產生的教學情境，會使學生不知不覺地進入興奮狀態，以較高的興趣投入到學習中去，并能自我調動學習積極性和主動性，為下面的學習奠定良好的情感基礎。

2、信息技術的介入有利于促進學生自悟。《課標》中提出：兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。教師應盡可能使現代化教學技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發利用計算機網絡資源，特別是讓學生通過網絡促進學生自主感悟。

3、信息技術的介入利于學生知行統一。教育要回歸生活，我們重視關注兒童正在進行中的現實生活。只有關注兒童的現實生活，才能做到有實效性、有針對性。本學科雖然沒有像其他學科那樣有許多知識性的書面練習作業，但這一學科中要求學生動手操作、調查實踐等促進知行統一的課外拓展題比較多，在教學的后續過程中更要采用學生樂于和適于接受的生動活潑的方式，更要注重通過學生自身的參與獲得情感體驗，內化為道德觀念，幫助他們解決現實生活中的問題，以使教學成為學生體驗生活、道德成長的有效過程，從而促進學生良好品德的形成。

品社課程有著其他課程無法相比的綜合性，它是以學生不斷擴大的生活為主線，以關注每一個兒童的成長為前提，以發展兒童豐富的內心世界和主體人格為標準，逐步使學生養成健康良好的社會道德觀、價值觀和相應的良好行為習慣。品德課堂的有效性基于課程內容的豐富性和課程目標的明確性，臺上一分鐘，臺下三年功，我們要有豐厚的生活積累，寬廣的知識面，課程滲透的意識，活動組織的能力，以及恰當運用媒體手段，做到厚積薄發，找尋品社課堂“力”的支撐點，定能提升品社教學的有效性。

【作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區中心小學 江蘇】