培養幼兒心理素質的幾點體會

人的整體素質是由生理素質、心理素質和社會文化素質三者有機結合而成的統一體。而當前的幼教實際中，對幼兒的身體素質和社會文化素質比較重視，有相當的教育內容和系統的教學計劃，而對幼兒心理素質的培養較為忽視，事實上，一個人的成功與否不只在于他的才華學識，能力只會，很大一方面取決于他是否具備良好的心理素質，古今中外，偉人、名人的事跡，證明了這一點，因而，從小培養良好的心理素質，對一個人一生的發展至關重要，那么如何使幼兒具備良好的心理素質呢？下面談談我淺顯的認識：

一、讓幼兒在各種感官統和活動中，發展良好的心理品質

人的素質是在活動中獲得發展并最終形成的乃在、穩定的品質。因而，幼兒心理素質發展的基礎和源泉離不開自主的操作和活動。皮亞杰認為，兒童學習最根本的途徑應該是活動。幼兒的身心特點決定了他們只有通過同伴的游戲、交往活動、通過動手操作親自感知并獲得直接經驗，形成思維方式。蒙臺梭利強調幼兒教育應該以動作發展和感官訓練為主，使兒童通過自己的直接經驗和自我教育逐步發展個性。因此，在幼兒教學中，首先應把教的內容設計為兒童親自從事的操作活動，探索活動，創造活動，游戲活動等。提供給幼兒各種感官信息，利用滑板、蹦蹦床、布袋套、平衡木等器材進行感官統和訓練，讓幼兒在自然快樂的氛圍中發展和運用身體各種感官，培養自信心、注意力、堅持性、協調性等多方面的素質。其次，在教學過程中要注重幼兒自主參加，尊重幼兒發展和學習的特點，不要太多控制幼兒，應順其自然，耐心聽幼兒講自己玩的過程，及時肯定與贊同，把提問的權利交給幼兒，盡可能讓幼兒獨立操作，獨立思考。再者，就是教育目標不要整齊劃一，要考慮不同水平的幼兒，例如我在健康活動《玩紙棒》的教學中，練習幼兒跳躍的動作，我把兩個紙棒間的距離擺得寬窄各異，讓幼兒自由選擇，消除了幼兒怕跳不過去的膽怯心理，連平時不愛參加活動幼兒也樂于參加。大大增強了其自信心和心理適應能力，每個幼兒能充分體驗到成功的快樂。他們認為別人能做到的事，我同樣能做到，為以后的活動作了心理鋪墊，使其遇到同類活動時不再發怵。

二、堅強情感智力的培養，促進幼兒個性全面和諧發展

世界上沒有一片相同的樹葉，每個幼兒都具有特殊的個性，因此要重視幼兒智力特點的個別差異，堅信每個幼兒都是獨立的個體，要分析每個幼兒的認識特點和需要，從而找到教育他們的最佳切入點。這就要求我們通過創設多元性的教學環境來發展孩子的特長，例如，布置多元性的不同舉趣區角的教室，如自然角、音樂角、積木角、木工角、表演區、個人展示區等，讓幼兒根據自己的意愿興趣自由選擇，或將教學從教室轉到戶外，組織以大自然為題材的教育活動和各種參觀活動，以滿足不同的幼兒的不同要求，擴大幼兒視野，豐富幼兒生活。其次可通過圖片演示。實物操作、幻燈、錄像、音樂、歌舞、體操動作、語言描述、分類比較、動手游戲等各種教學手段，讓不同特點的幼兒通過不同的學習活動來獲得相應的知識經驗，增加其學習興趣。同時展示各自的才華。另外，為幼兒創設一個安全、豐富、信任、互愛、和諧的情感氛圍，讓孩子經常體驗快樂、成功等積極情感，培養對生活、對環境廣泛的興趣，并引導孩子體驗由此帶來的各種快樂情感，培養自信、增強挫折承受力、多鼓勵、贊揚孩子；評價幼兒和引導幼兒自我評價時多與幼兒自身比較；發展幼兒的自我控制能力，讓他們學會等待。教師在各種教育活動中，各類游戲中，日常生活中認真觀察幼兒情緒，猜測了解他們的心理，對班級不同類型（活潑好動的，性格內向的，心理脆弱的，頑皮倔強的……）的幼兒作不同的處理，以靈活多變的方法、語氣，對幼兒的行為、心理，適時地調節在尊重幼兒的基礎上，保護其自尊心，消除其膽怯、害羞、郁悶、小氣、焦急、魯莽、妄為……等不健康心理。我們班有兩個特殊的孩子，一個特別軟弱，動不動就哭鼻子，一個特別愛逞能，誰也不怕，對前者我倍加呵護，在他不如意的時候，總是以朋友和保護者的身份出現，鼓勵他一同參加游戲，與幼兒交往，讓全班幼兒一起表揚他，一個月過去了，家長象發現奇跡似的告訴老師：“我孩子變得勇敢、堅強了”，對后者，我則和他交朋友，讓他知道老師處處知道他的想法和需求，讓他和老師一起幫助班上小朋友，后來他變得寬容懂事了。

總之，教師要在分析觀察班級每個幼兒的心理特點和個性差異的基礎上，引導幼兒積極、主動參與各種活動，通過活動，滿足他們的內在要求和情感需要，同時堅信每個孩子的巨大發展潛力，給不同發展水平和個性特點的孩子以不同的發展機會和條件，使每個幼兒都具備良好的心理素質，為其一生的發展打下良好的基礎。

【作者單位：商丘市睢陽區實驗學校 河南】