做人，從幼兒抓起

教育心理學研究表明，個體情商的發展隨著人的身心發展以及活動交往不斷的變化逐步發展，不同的年齡階段，情商發展水平和表現形式也不同。中國幼兒教育之父陳鶴琴先生說過自出生到7歲是人生最重要的一個時期，情商的發展一定要在這一時期打好基礎。幼兒時期是培養孩子情商的關鍵時期，在幼兒階段進行正規、系統的情商教育具有重要意義。

一、幼兒情商教育的現狀及存在的問題

1、情商教育受應試教育影響 我國目前升學還是采取文化知識書面考試形式來決定是否升學，是否升到名校，也稱應試教育。所以我們的教育教學更多地側重孩子智力的開發，因此素質教育改革只是停留在表面上、形式上。

2、忽視幼兒心理健康教育 幼兒教師在教育理論上都懂得素質教育的好處，知道培養孩子情商的重要性，但迫于應試教育的壓力也只能停留在形式上，實際上很多教師在幼兒教育實踐中忽視幼兒的心理健康，在教學和活動中幼兒的主體性不能真正做到體現，幼兒的積極性得不到調動，幼兒的主觀能動性得不到發揮，而是將自己凌駕于幼兒之上，對待孩子的一些錯誤只采取簡單的呵斥、恐嚇、體罰或變相體罰等手段進行教育，不僅達不到有效的教育效果，而且重傷害孩子的人格和自尊心，造成了心理上的創傷，這些都與幼兒情商的培養背道而馳。

二、對幼兒教育的認識與思考

1、堅持幼兒教育是最基礎性教育。新時期的幼兒教育面臨許多的挑戰和機遇。那就是幼兒教育目標應該如何確立？到底走一條什么樣的發展道路？《幼兒園教育指導綱要》為我們幼兒教育指明了發展方向。《綱要》中精辟地論述了幼兒教育的新理念：幼兒教育要堅持以人為本的原則，堅持幼兒教育是最基礎性教育的思想，幼兒教育是國民基礎教育的組成部分，是人的終生教育的奠基性階段。全新的教育理念構成了幼兒教育發展的科學體系，正確的回答了培養什么樣的幼兒及如何培養的理論性問題。為我們指明了幼兒教育發展的目標以及教育內容和教育方法等重大問題。

2、從幼兒的生理和心理特點出發。幼兒時期，個體的大腦和其它器官系統正處在發育的階段，幼兒期心理也處在發展的重要時期。幼兒的感知、記憶、注意在迅速的發展，思維逐步在形成，尤其是語言進入了關鍵的發展時期。同時幼兒的情感也在不斷的發展，它是高級社會情感的道德感、理智感、美感已初步發展。這一時期幼兒的性格已初步表現出來，幼兒的巨大智力潛力在發展，人的特殊才能也在幼兒時期初露端倪。研究表明，幼兒時期是幼兒心理發展的最佳時期，對幼兒的教育重要的不是知識的灌輸，而是旨在提供或創造一種豐富適宜的環境，以促進幼兒心理的全面發展。

3、家長是幼兒最好的老師。家長的教育觀念和文化素養，直接影響孩子的發展。我們開展一些合作、分享、競賽等活動，讓家長們在有意識地參與組織、指導、分析過程中，增強“我也是教育者”的意識，了解當今幼兒教育，以積極主動性、獨立自主性、創造性為核心的幼兒全面發展要求，同時認識到家園合作的重要性，獲得了教育孩子的有效方法。

三、幼兒探索情商教育模式

1、堅持幼兒教育是最基礎性教育

2、關于課程活動設置對于幼兒教育課程就是活動

3、情商教育的過程是教育活動過程重要方面

4、兒童的心理活動是在其他活動中形成的

5、活動環境是重要的教育資源

6、教育評價是情商教育的導向

四、情商教育的理念應遵循的原則

1、整合性原則。育人都不是一個單一的活動，幼兒教育與其他層次教育活動一樣，也是要利用好各種教育資源的才能達到一個好的效果。但是要將教育資源的利用好，不是將各種教育簡單的羅列就可以達到。必須將教育資源進行有機的結合才能產生最大的育人效益。將整合理念貫穿于情商教育改革實驗中，如將情商、智商和個性三個方面的作為教育目標整合重點；將文化課、特長課、活動課三大板塊的作為活動課程的整合重點；將教學準備、教學實施、教學延伸三方面進行教學過程整合，將形象化、故事化、游戲化作為教育手段的整合的重點，通過整合使教育效果變得更加高效。

2、互動性原則。教學活動的主體不是單一的，它包括教師與學生，甚至會延伸到學生家長、學校。所以說在教學活動中各個主體必須相互交流互動，才能實現教學知識的有效遷移。否則，教學活動就變成剃頭挑子一頭熱，教師在教學中熱情主動，學生在教學中沒精打采。將整互動念貫穿于情商改革實驗中，如在游戲中教師與學生要共同參與，相互配合，在游戲中將教學目標完成。

3、趣味性原則。幼兒的學習目的性、主動性不強。因此，我們在設計教學時必須考慮幼兒的學習特點——即趣味性。趣味性不僅影響到幼兒的學習注意力，而且影響到幼兒的學習效果。將整合理念貫穿于情商實驗中十分有必要。所以在設計教學時我們首先要選擇好具有趣味性的教學素材，整合好趣味性的教學素材。在實施教學時，要展示好教學素材的趣味性。

4、周期性原則。人的心理發展以及智力發展是一個螺旋式躍升的過程，具有一定的周期性，但又不是純粹的周期性，它在周期的變化過程中又有上升的趨勢。幼兒的心理發展過程也是一樣。其發展過程必然呈現出周期性變化，螺旋式躍升的趨勢。所以我們不僅在設計教學中要考慮情到幼兒的這個發展特點，教育專家在編寫幼兒學習教材時也要考慮。

總之，隨著社會的不斷發展，情商的培養越來越受到重視。有關感情素質方面的教育正等待著教育者去不斷的完善和開拓。我們要把握一點，就是孩子被自然所賦予的是個未知數，在他們身上具有很大的可塑性，不知先天的優劣，需要我們家庭、幼兒園、社會三方面積極配合，精心培養，唯有如此，才能培養出理想的新一代接班人，才能給孩子帶來幸福，給人類的明天帶來希望。

【作者單位：宿豫區仰化中心幼兒園 江蘇】