在數學教學中培養學生自主學習能力淺探

自主學習能力是學生面對未來社會必備的能力，也是當前素質教育的培養目標之一。《數學課程標準》強調，學生是數學學習的主體，在積極參與學習活動過程中不斷得到發展。在教學活動中，教師要讓學生掌握恰當的學習方法，并能有選擇地運用，從而不斷地發現問題、思考問題，創新地解決問題，這樣才能有效地提高學生自主學習能力。

一、激發學習興趣——培養自主學習能力的重要前提

“興趣是最好的老師”。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、擴展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在教學中可以采用以舊引新、制造懸念、故事激趣等方法，啟發學生把生活中的現象與問題變為數學的對象，激發學生的學習興趣，讓學生帶著濃厚的學習興趣在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，體會數學的價值，獲得成功的情感體驗，讓學生成為學習的主人。

例如：教學《3的倍數的特征》時，我采用激趣引入，促進學生盡快地進入興奮狀態。上課伊時，我就對學生說：“這節課我們先來做一個游戲。”同學們聽了都非常高興，個個聚精會神地聽老師講述：“同學們，只要你們任意說出一個自然數，老師不用計算就能立即判斷出它是不是3的倍數。不信，我們來試試。”同學們搶著發言，都想難住老師。“9、15、20、46、318、4679 、20000、1968108……”同學們舉出的數越來越大，我都一一回答。同學們通過計算驗證了我的回答是正確的，感到非常驚奇，都很想知道老師快速判斷的“竅門”。這樣很快激發起學生強烈的探究興趣，這時我抓住契機，引入新課，在新課進行的過程中，通過教師的引導與點撥，學生便以高昂的熱情積極投入到自主學習活動中去，收到了很好的教學效果。

二、指導閱讀教材——培養自主學習能力的主要途徑

1、走近教材，會讀教材。首先，讓學生初步了解教材的用途，逐步養成自主學習的習慣。如，指導學生看一看教材上美麗的主題畫，把圖畫上的內容講給同學或爸爸媽媽聽；想一想書上告訴我們什么？……培養學生與教材交朋友。其次，指導學生注意教材上不同的色彩與符號，抓住重點閱讀教材。如，教材上的新概念都用“紅色字”出示；計算公式用黑體字出示；數量關系式、思路方法、提示語等用彩色底紋出現。這樣，學生就會使用教材，把握住要點，自主地學會知識。

2、走進教材，細讀教材。要求學生讀懂教材的字面的含義，抓住文字中的關鍵詞語，引導學生閱讀時會發現問題、思考問題。如，教學“分數的基本性質”時，教師可以引導和幫助學生，抓住“同時”、“相同”、“0除外”這幾個關鍵詞語，提出問題：什么叫做“同時” 乘或除以？為什么要把“0除外”？……讓學生舉例說明。這樣學生對分數的基本性質的理解也就透徹了。

3、走出教材，精讀教材。書讀到一定學段，學生就能根據知識的內在聯系歸納、整理，形成知識體系，達到提綱挈領的作用。如：學習了梯形面積后，啟發學生比較梯形面積和前面學過的平面圖形面積的求法。有的學生通過觀察、比較，好奇地提出：梯形面積S=（a+b）h÷2，三角形面積=ah÷2，那么長方形、正方形的面積計算能不能也用“上、下底之和與高的乘積的一半”去解答？學生經過自主學習嘗試、驗證，證明這樣的想法是正確的。這樣，把長方形、正方形、三角形和梯形的面積統一成同一求積公式，使知識更加系統，也便于學生記憶。

三、引導動手操作——培養自主學習能力的基本方法

在教學《三角形的面積》一課時，我設計了以下教學程序：首先，引導學生操作，把兩個完全一樣的三角形，拼成已學過的平行四邊形，并說出它的面積是怎樣計算的？通過動手操作，把新舊知識串聯起來，讓學生初步感知到三角形與平行四邊形的聯系。接著，引導學生觀察：兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形的底和高，與三角形的哪條線段有關系？通過操作、觀察、思考、討論等活動，讓學生發現、概括出三角形的面積計算方法。此時，教師不急于應用公式解決問題，而是繼續啟發學生探究。如果只用一個三角形，你能轉化成一個我們學過的簡單圖形，推導出三角形的面積公式嗎？這時，學生思維異常活躍，自主學習的勁頭十分高漲。在互相協作中，將一個三角形分割、拼揍成一個平行四邊形、長方形、正方形，進而又推出三角形面積公式。整個過程充分發揮了學生的主體作用，讓學生在參與知識形成的過程中學到了探究知識的方法，也培養了他們自主探索的意識與能力。

四、養成“自檢”習慣——培養自主學習能力的有效保證

現在不少學生在學習中存在著一種不良現象：寫作業、做試卷都以做完為目的，嚴重影響了學習質量的提高。究其原因，主要是小學生自我“反省”能力差，教師沒有教給學生檢查、校正的方法，學生沒有養成自我檢查的習慣與能力。為此，教師應當教給學生一些自我檢查、校正的方法。如：說理檢查法。學生計算525-197=525-200-3=322，自己說算理：原題要減197，先減去200，多減去3應該加上3，會發現速算中減3是錯誤的，更正為：525-197=525-200+3=328。當然，檢查、驗算的方法有很多種，像逆重算檢查法、算檢查法、“規律” 檢查法、估算檢查法等，學生可以根據具體情況靈活運用，從而提高解題的正確率，增強自主學習的信心。

當然，學生自主學習能力是在長期學習過程中逐步培養起來的，教師要努力幫助學生養成良好的預習、思考等學習習慣，讓學生主動學習、探究，主動參與數學知識的形成過程，最大程度地提高學生的自主學習能力，使學生的數學素養得到全面、和諧的發展。

【作者單位：灌南縣六塘小學 江蘇】