童話表演讓課堂更精彩

童話是孩子們從小就特別喜愛讀的，它的故事情節富有想象力，情節較為夸張，如果把童話引入英語課堂，學生們一定會特別喜愛。而童話本身具有一定的藝術性和教育性，在讀和表演童話時，可以培養學生們健康的人格。因此，筆者嘗試著把小學英語與童話表演相結合，以期能創設出輕松愉悅的課堂氛圍，激發學生們學習英語的興趣。

一、呈現階段

呈現新的語言材料是英語課堂教學環節之一，目的就是為了讓學生能夠理解和感知新材料。如果新材料導入的好，就能抓住學生們的興趣，喚起他們的求知欲望，讓他們能夠更快的掌握新知。呈現階段是學生們聽的過程，如果學生們聽了之后，無法理解所傳遞的信息，必須要用母語進行過渡翻譯，那么，他們運用英語思維的能力就無法形成。因此，我們要針對學生們的思維習慣，采用比較直接的方式來呈現新知。如：apple就拿出一個蘋果；run就做跑步的動作……但是由于這些東西過于簡單，學生們一看就明白，少了思考的過程，雖然能夠立刻理解，他們的注意力保持時間也不會長。如果我們把語言材料編成有趣的童話，利用童話的情節促使學生們積極思維，保持注意力，最終達到感知材料的目的。例如：在教“What time is it？”時，如果用鐘表來呈現，學生們一看就明白，如果教師再去重復，學生們會覺得厭煩。但是，我們把句型融入童話故事，學生們就會特別感興趣。當時，我對學生們說：“在森林里有一座吊橋，橋上有一只兇猛的老虎，它每到整點就會吃一只小動物。所以，每個小動物過橋都必須回答他的問題What time is it？有一天，許多動物都順利的過橋了，但是輪到小兔時，正好是9點整，當老虎問小兔幾點時，小兔說是8：40，小兔剛過了橋，老虎看到了時間，立刻追了過來……”學生們聽得津津有味，我在講述時，還配以手勢和簡筆畫，讓學生們的注意力時刻的保持子啊最佳狀態，當我用夸張的語調說What time is it？時，學生們記憶深刻，即使學習有困難的學生也能記住句子的讀音了。

二、操練階段

學生們語言能力和語言習慣的培養，需要對語言材料進行反復的操練。為了避免單調的重復，給學生們帶來疲勞感，我們操練的形式一定要多樣，要符合小學生的興趣、愛好。而用童話表演的方式進行操練，有助于提高操練的效果。這正是因為童話表演符合小學生的年齡特點，能吸引他們積極參與。例如：在操練“Is that a…？ No， it isn’t. It’s a…”時，我們可以設計這樣的一個童話情節：小兔和小公雞去森林里玩，由于小公雞從來沒去過森林，它一路上不停的在問小兔。它看到狗問小兔是不是綿羊Is that a sheep？小兔說No， it isn’t. It’s a dog.它看到綿羊問是不是山羊Is that a sheep？小兔說No， it isn’t. It’s a goat.最后，它看到老虎，它問：Is that a mule？小兔大驚No， it isn’t. It’s a tiger.Help！這樣的童話讓本來枯燥的句型操練變得豐富起來，學生們學起來感到其樂無窮，教學效果也明顯有了提升。

三、課后記憶

學習語言不僅要操練，還要能熟練地運用，但是，我們的學生學習英語的遺忘率特別的高。為了讓他們能夠記住這些內容，我們也可以把語言材料編成童話故事，這樣既可以吸引學生的興趣，還能利用童話里的形象幫助學生們記憶語言知識。例如：在教There is a …in＼on＼near＼under…時，學生們可能會很快記住方位詞，但是他們在運用時卻總會混淆。如果我們把方位詞編入“狼來了”的故事中，學生們應該很快能分清。在那個說謊的孩子第一次喊“狼來了”時說：“There’s a wolf in the cave.”第二次時說：“There’s a wolf behind the tree.”…這樣學生們就可以利用故事情節復現在腦海里的圖片而記住這些方位詞，減少遺忘的機率。還有孩子們喜歡表演童話故事，我們可以讓他們回去練習表演，再下一次課上展示，這樣的作業他們會樂意去做。

四、發展階段

教學實踐表明，在學生們缺乏學習動力時，如果利用學生們感興趣的活動，可以讓學生們產生學習的需求，從而促使他們積極主動地去學習。而童話表演正是孩子們喜歡的活動，用英語去表演對他們來說是一件比較新鮮的事。但是有限的英語知識局限了他們表演的范圍，他們只能表演一些簡單的故事，這樣就會誘發他們進一步去探索新知，來拓展自己的英語知識。在此時，我們可以教給學生們一些自學的方法，讓他們學會運用音標去讀單詞，學會查字典，并學會在網絡上搜索自己所需要的資源，這樣學生們的主觀能動性被調動了起來，他們的英語水平會有所提高，表演的質量也會有所提升。當然，表演的成功也會促使學生們不斷地去揣摩角色，他們對于童話故事也會有更深的認識，更會推動他們去學習英語，為下一次的成功做好準備。這樣，學英語的過程，讓學生們體驗到類似于探險的喜悅，他們會甘之如飴的去尋求更刺激的過程，他們也因此而真正地成為了學習的主體。

總之，童話表演在小學英語教學中，可以起到發揮學生們主觀能動性、提高學習效果的作用。但是，要想讓童話表演順利進行，我們教師也必須具備一定的表演和導演技能，要善于根據學生的特點和教材內容選擇恰當的劇本，并編新的貼近學生需要的劇本，這樣才能讓學生們真正地融入到童話中，學到更多、更有趣的英語知識。

【作者單位：淮安市清浦小學 江蘇】