讓幼兒作品在環(huán)境布置中閃耀光芒

美術(shù)教育是幼兒身心全面發(fā)展的手段，是幼兒發(fā)現(xiàn)美、感知美的橋梁。我們班級在促進幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步形成了班級的美術(shù)特色。通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象能力、創(chuàng)造能力，使幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、認識、探索并走進美術(shù)這個神奇美麗的藝術(shù)殿堂之中。幼兒不光在環(huán)境中成長，也在環(huán)境里感受和創(chuàng)造。所以也可將”環(huán)境視為幼兒的老師”，互動式的活動室環(huán)境可以讓幼兒體會到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動中表現(xiàn)出來的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

一、在班級環(huán)境布置中幼兒作品應(yīng)占主導(dǎo)地位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)要創(chuàng)建一個豐富多彩、多層次、具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到的環(huán)境，使孩子用自己的方式在與環(huán)境主動積極的相互作用中獲得發(fā)展。以前，老師們在環(huán)境創(chuàng)建方面往往習(xí)慣于先確定主題然后尋找各種相關(guān)資料，創(chuàng)建的內(nèi)容是老師的想法。基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，教師動手動腦多，幼兒動手動腦少，許多教師只從自己的興趣、愛好、特長出發(fā)去構(gòu)建活動室環(huán)境，很少顧及幼兒的主動性、主體性。教室里陳列的也往往是教師精心制作的幾件工藝品或從幼兒作品中挑選出來的幾幅“杰作”，大部分幼兒的作品被冷落在柜子里；如今為了“讓幼兒成為環(huán)境的主人”，現(xiàn)在的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但教師所提供的材料必須符合幼兒的能力水平及興趣愛好，而且無論從內(nèi)容來源、主題產(chǎn)生等多方面都必須生動、直觀、真實的再現(xiàn)師幼之間合作伙伴的關(guān)系。教師作為支持者，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒盡情的通過自己的所持有的審美經(jīng)驗，在探究和創(chuàng)作中，表達自己的想法和內(nèi)心的情感，也從而在自己的作品中感受美的享受。我們不妨換個視角，站在幼兒的角度上，了解幼兒的所需，為幼兒提供各樣的資料素材，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程，創(chuàng)設(shè)幼兒能夠積極參與并尋求所知的環(huán)境。

二、結(jié)合主題開展的美術(shù)活動，作品與主題相得益彰

主題活動是在一段時間內(nèi)幼兒從多種角度探索某一事物或某一主題，將不同方面的認知、研究及零散的信息整合起來，形成立體的整體的認識和了解，以點穿線，以線穿面，提高幼兒的整體認知水平。在主題活動開展過程中，孩子是環(huán)境的主人，是環(huán)境的創(chuàng)造者和使用者，教師必須與孩子們一起創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，為孩子提供多元材料，使孩子能在與環(huán)境互動中主動學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合主題活動所開展的豐富多彩美術(shù)活動都顯示出幼兒美術(shù)潛在的課程作用。如《幼兒園真好》的主題，手印畫讓孩子在玩顏料過程中體驗手印畫的樂趣，同時這也是一份很好的成長禮物；結(jié)合《甜甜蜜蜜》的主題，讓孩子們用報紙和絲襪來做糖果，再刷色，在團報紙和塞報紙的過程中鍛煉了手部小肌肉；結(jié)合《落葉飄飄》的主題，孩子通過撕貼秋天的樹葉，手指點畫一朵朵色彩艷麗的瓜葉菊來感受秋天的美；結(jié)合《圣誕節(jié)》的節(jié)日，孩子們有的涂色有的撕貼有的噴色把快樂的圣誕節(jié)展現(xiàn)出來。因此，主題活動與美術(shù)活動形成了相輔相成的關(guān)系，主題活動為美術(shù)活動奠定了認知基礎(chǔ)，而美術(shù)活動讓幼兒充分展現(xiàn)對主題的了解。

三、開展有情景性的親子美術(shù)活動，使家長也能參與到我們的環(huán)境布置中來

開展有情景性的親子美術(shù)活動，使家長也能參與到我們的環(huán)境布置中來，必須在活動開展前讓家長了解活動的意圖，以便得到家長的積極支持和配合，這是親子活動成功的關(guān)鍵。活動開展前，講解活動意圖，為家長提供老師收集的各種圖片，讓家長先有感性認識，明白活動的目的，知道自己在活動中所扮演的角色，然后發(fā)動家長與孩子共同收集相關(guān)材料。以我們開展的親子繪畫活動《秋天的故事》為例，我們請家長先帶著孩子去收集各種各樣的落葉，利用撿來的落葉和繪畫有機的組合在一起編制出一個個有趣生動的情景故事。有位小朋友和媽媽一起制作了《秋天的故事》后，自告奮勇地來講他畫面中的故事，他說：老鼠媽媽和小老鼠在一個陽光明媚的上午出去玩，踩得落葉悉悉索索的響，一會小老鼠肚子餓了，他們就一同回家去了。雖然故事很簡短也稍顯稚嫩，但是有的爸爸媽媽看到孩子能在集體面前把情景故事講述出來，感受到孩子的成長還流出了幸福的眼淚。所以我們覺得情境性的親子美術(shù)活動不但能促進孩子動手能力，語言表達能力的發(fā)展，還有利于親子溝通。

四、幼兒美術(shù)作品的呈現(xiàn)方式很重要

美術(shù)作品《秋天的故事》，我們是通過在墻上拉了幾根簡單的線條懸掛出來，走進班級就能看到非常有震撼力的這面故事墻；還有孩子們用手指點畫的瓜葉菊，我們通過巧妙地裁剪并且用瓦楞紙做了花盆，利用瓦楞紙的厚度可以使一盆盆的菊花站起來最后用吸管給這些菊花搭了一座花房，出來的效果就是這么立體美觀（如圖1）；值得一提的是作品《爸爸的花領(lǐng)帶》，本來活動的目標只需要給勾好輪廓線的領(lǐng)帶設(shè)計出花紋涂色。我們用彩色卡紙剪出襯衫的形狀，并且用長方形的紙條折出襯衫領(lǐng)子，頓時為此次作品增加了趣味性和立體感。（如圖2）在展示的布置中，筆者也花了一番心思，用小衣架把”爸爸的襯衫”掛在布置好的”晾衣繩上”。環(huán)境在某種程度上是會開口說話的，它是一個無聲的老師，對幼兒美育活動有著至關(guān)重要的作用。

綜上所述，讓幼兒直接參與活動室的環(huán)境布置中，可促進環(huán)境的兒童化，并可使幼兒更加珍惜自己的作品，愛護別人的作品，同時可提高幼兒的動手能力，增強他們的自信心。不僅在物質(zhì)形態(tài)上更為生動、豐富、更充滿童趣，而且還有利于幼兒形成良好的心理環(huán)境。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇】