自制課件在教學中的運用

在小學英語教學中，教師經(jīng)常會感到在講授一些較難記憶的單詞或句型時，單靠教師的講解效果并不是很理想，學生往往會產(chǎn)生難以理解和記憶的現(xiàn)象。因此，在教學過程中我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況制作了很多課件，充分利用學校的已有設備，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，提高了課堂效率。

一、在單詞教學中的運用

學習活動是學生的主體行為，學生在課堂教學中的參與程度以及對話活動的體驗均影響到學習效率。傳統(tǒng)教學單詞的方法主要是教師出示圖片示范發(fā)音，學生模仿。由于教法枯燥乏味，學生對學習單詞缺乏熱情。英語多媒體課件生動活潑，形象直觀，能形成主動體驗消息刺激的情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)，并保持穩(wěn)定的注意力，使學生有效地接受新的知識。

比如，在《牛津小學英語》3B教材《FOODS》一課中，學生對幾種食物的名稱總是混淆，尤其是“a bar of chocolate” “a carton of milk”等詞組由于音節(jié)較長，很多學生記憶起來比較困難。我制作了這樣的多媒體：首先呈現(xiàn)的是小朋友在公園野餐的情景，教師點擊鼠標，各種食物逐個出現(xiàn)在桌布上，可以問學生你最想先學哪種食物的名稱，當學生做出選擇后相應的單詞會出現(xiàn)在屏幕上，點擊鼠標還可以發(fā)出聲音 ，學生如能吧其中的可以和電腦老師PK，誰的發(fā)音標準。顯然這種在一定情景下學習新單詞的方式學生更感興趣，當然學習效率也就提高了。

二、在對話教學中的運用

在《牛津小學英語》3B教材配備了動畫英語VCD，它集語言，圖像，情景于一體，豐富的視覺內(nèi)容能幫助小學生理解大部分的情景及語言，可愛的動畫形象亦為學生所喜聞樂見，若能把其中的內(nèi)容剪輯進課件，則能更有效地發(fā)揮它在對話教學中的作用。

1、利用學過的詞匯，復習一新課相關聯(lián)的句型，通過制造信息差，切入一種新的交際功能，從而自然過渡到新課內(nèi)容。

2、播放VCD中有字幕對話，引入新內(nèi)容教學。播放時，教師應靈活控制播放節(jié)奏，適時提一些啟發(fā)性的問題，借助課前準備好的實物，圖片引入新單詞和句型的教學。

3、播放VCD中無字幕對話，加強對新句型，新單詞的操練。教師在確認學生已看懂，聽清對話的基礎上再讓學生跟讀模仿，有困難的部分由老師分解讓學生跟讀。集體操練后再進行小組操練，最后去掉原聲，讓學生給對話配音。教師做出適當?shù)脑u價和鼓勵。

經(jīng)過一階段的實踐，我覺得這樣的教學方法適合小學生的思維特點，學習能力，有利于學生記憶所呈現(xiàn)的語言內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學生初步使用英語進行交際的能力，他們脫口說出地道的英語。

三、在復習鞏固中的運用

在每一堂課上，教師們都會安排這樣一個環(huán)節(jié)——復習鞏固。那么在復習鞏固的過程中，我們應該采取什么樣的方法來達到“調(diào)動各種感官以學知識，練技能，激興趣”這一目標呢？此時課件的適當運用顯得尤為重要。例如在操練鞏固一般疑問句“Is this/that a ……？”時，教師可以設計一個聽聲音猜物品的課件，先出示幾扇門，鼠標點擊不同的門就會聽到不同的聲音，有動物的叫聲，汽車的喇叭聲，時鐘的滴答聲等等。學生聽后用“Is this/that a ……？”來猜是什么物體，其他同學用肯定回答“Yes，it is.”或否定回答“No，it isn’t.”進行判斷。最后用鼠標點擊大門，門會打開，顯示正確答案。這個環(huán)節(jié)的設計能有效地設置信息差，讓學生產(chǎn)生好奇心，使枯燥的句型操練變得有趣，學生對“Is this/that a ……？”應用自如。

學生是教學的參與者，學習者分析是教學設計中的一個基本要素，因此在進行多媒體課件開發(fā)時也必須考慮到課件所面向的學習者的學習特點。小學生喜歡通過比較直觀的經(jīng)驗學習教學內(nèi)容，對活動的視屏，動畫，色彩鮮艷的圖片以及音頻很感興趣，相反，他們的閱讀能力較差，不喜歡僅僅從大段的文字中學習。因此在針對他們設計課件時，要避免將課件做成“從書本搬上電腦的教材”，盡量少用大段的文本，多將教學內(nèi)容以動畫，音視頻，圖片的形式出現(xiàn)，而且要有良好的交互性。這樣的課件才能真正引起學生的學習興趣，起到輔助教學的目的。

【作者單位：常州市武進區(qū)湖塘橋實驗小學 江蘇】