“第二課堂”對科學精神培養的調查與研究

當代中小學生是我國科學事業的后備力量，培養學生成為具備科學精神和科研道德的新一代科學工作者，對于實現“科教興國”的宏偉戰略目標具有重要的意義。要從哪些方面培養，如何培養，要收到怎樣的教育成果是我們研究的主要方向。

一、“第二課堂”實踐情況

教學活動既是發展青少年智力素質的場所，也是培養科學精神的重要途徑。運用所學的專業知識通過實驗教學活動傳授已聯系學校的部分中小學生及社區中的學生科學知識并培養他們的科學精神。

組織學生們旁聽大學實驗課，將學生們在平時生活中沒有接觸過的實驗帶進他們的世界，在拓寬學生知識面的同時，加強對科學的求知欲與探索欲；組織本學院專業對口的學生到學校為學生們開展“第二課堂”，比如，展示不同于課堂上的物理、化學、生物實驗，以及車模制作等；設置多元化課程，加強教材中的科學知識的含量，將學科課程與活動課程、顯性課程與隱性課程結合起來，培養學生多元化的學習方式，例如討論學習、自主學習和探索學習等，培養學生創造性思維。開展多元化的教學模式，特別是討論模式、探索模式和研討模式，我們會在教學中注意鼓勵學生積極參與，設置一定的教學情景，通過學生自主討論、主動探索和相互研討來解決、驗證問題，以激發他們對科知識的濃厚興趣，培養其創新的科學精神。

通過此次實踐，使我們更加意識到培養孩子的科學精神，很重要的一點就是要培養孩子對科學的興趣。學生如果對科學知識的學習一旦有了興趣，就會積極主動地進行探索。許多著名的科學家，沒有哪一個童年不是對自然科學充滿幻想，做出許多別人認為是傻事的探索，是什么力量促使他們去探索呢？那就是興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學興趣就是對科學的好奇心和求知欲以及由此生發的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。在科學教學過程中，學習興趣的作用是多方面的，它既能作為吸引學生主動學習的教學手段，又能成為學生學習的強烈動機，促進學生緊張地、長時間地開展認識活動，也有助于學生形成穩定的個性特點。【1】因此，教師要充分利用科學課得天獨厚的優勢，讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養兒童學習研究探索自然科學的興趣。

二、“第二課堂”存在的一些問題分析

1、學校方面

大部分學校僅以課內教學為主，將整個教學重心放在課內教學中，對第二課堂卻沒有給予足夠的關注。雖然許多學校受上級政策的引導，不定期地舉辦一些關于第二課堂的活動，但是這些活動大多是由學生自發組織的。即使組織第二課堂活動，但由于學校對于第二課堂沒有較為準確的認識，未對學生的活動制定較為統一的標準，使得第二課堂的活動浮于表面化，變得較為混亂。

2、教師方面

根據長期的教學，教師造幾乎都以第一課堂為核心，對第二課堂不夠重視。第二課堂對于教師來說只是學生的“課外活動”，是學生休息的過程，并不認為對于學生的發展有較為重大作用。所以對學生只是進行了一些向上的引導，沒有同一的標準，而內容更是因人而異，水平參差不齊。這使得對于學生的指導只是教學外的內容，與學生的發展并沒有很好的連接。

3、學生方面

在學校里，學生由于受傳統學習習慣的影響，學生的學習習慣比較被動。通過調查發現，愿意參加學校組織的活動的以低年級的學生居多。大部分學生認為學校里組織的活動過于枯燥乏味，而且經常一樣的活動重復舉辦，使他們是去了興趣度。而較高年級的學生則表示學習壓力過于沉重，寧愿多抽出些時間來完成家庭作業，而非參加活動。與此同時，家長也不是很鼓勵學生參與第二課堂。

三、“第二課堂”展望

科學精神是人類從長期的科學探索和科學成就中積淀衍生出來的精神氣質的集中表征。科學精神作為科學文化的重要組成部分，對社會文明的進步發揮著重要的作用。隨著教育改革，學校越來越注重“第二課堂”的建設。【2】相信在不久的將來，第二課堂將如第一課堂一樣被重視。第二課堂正走在蓬勃發展的道路之上。

科學精神被視為文明的精華，指引著人類前進的方向。如果一個民族缺失科學精神，有如失去指標的帆船，無法駛到正確的彼岸。作為一種正確認識客觀事物、探求客觀真理的價值體系和行為規范，科學精神誕生于科學領域，卻不局限于科學領域。【3】雖然不同的時空條件下，科學精神有著不同的解讀以及發展，但其基本要求卻始終如一，那就是求真務實、開拓創新。只有不斷的發展科學精神，我們的社會才會奮勇向前。而學生是祖國未來的花朵，花朵成長的好，才會有更美的明天。

科學精神的培養與提高是一項長期的艱巨任務，持之以恒，長抓不懈，才能為國人的科學素養整體提升打下堅實的基礎。在科學課教學中，我們要細心呵護孩子們與生俱來的好奇心，豐富孩子們童年的生活，引導他們邁進奇妙、神圣的科學殿堂，放飛探究的心靈，像科學家那樣“真刀真槍”地做科學，讓科學課堂煥發出生命活力！科學課教師是知識、技能的傳播者，又是學生科學素養形成的塑造者。我們要為自己的科學素養尋求一個堅實的基礎，要不斷地努力提高自身的科學素質以勝任培養學生科學素養的重任。

【作者單位：杭州師范大學理學院物理系 浙江】