讓美術成為孩子心靈自由呼吸的窗口

幼兒美術教育是教育者遵循幼兒教育的總體要求，根據幼兒身心發展的規律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創造活動，感染幼兒并培養其審美能力和美術創造能力，最終促進其人格和諧發展的審美教育。

一、美術教育的重要性

我們知道，3-6歲的幼兒身體各方面的發展都還處于萌芽期，那么，這時候讓他們來學什么呢？其實，幼兒教育是為幼兒未來的學習和發展做好各種準備的教育，他的教育范疇包括身體、智力、情感、思維、語言、品德、美感等很多方面。美術教育是幼兒教育的組成部分。它的目的不是為傳授藝術而進行的教育，也不是為少數藝術天分的兒童而存在的，因為美術教育十分有利于開發幼兒的智力，據研究表明，人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象思維。而目前部分家長或老師重視的文字數字這些教育內容，則使幼兒左腦負擔過重右腦腦鍛煉不足，這種現象有損于幼兒正常健康的發展。而美術教育就是用有趣，新奇的刺激，啟發和誘導幼兒去感知事物，鍛煉和開發幼兒的觀察力，注意力，記憶力，想象力等，可見，幼兒的美術教育并非可有可無，而是十分必要。

二、注重孩子在美術活動中的“表現和感受”，培養其想象力和創造力

《綱要》中幼兒藝術教育的目標為：“能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中得美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，《幼兒園工作規程》將美育表述為“萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣”?？梢钥闯?，兩者的核心都是“感受和表現”，它們旨在引導教師在對幼兒進行藝術教育的過程中應著重關注幼兒對美的感受，為幼兒感受美提供機會，在此基礎上為幼兒表現美提供必要的技能上的幫助。然而在實踐中，許多教師過分強調了技能的傳授卻忽視了幼兒內心的感受，她們更重視幼兒繪畫的方式對不對、形象像不像等，因而形成了美術活動突出技巧訓練，孩子“復制”教師作品的局面。幼兒在反復、枯燥的練習、臨摹中慢慢失去了感受美術的機會，只能被老師安排著，按老師的意愿表達對美好事物的理解，而藝術活動的精髓——感受，特別是幼兒自己對美的事物的感受卻被很多老師“擠壓”得幾乎沒有了。

當前，美術教育越來越被社會所重視，這一點從層出不窮的各種“美術班”、“繪畫班”就可以看出來。但是，我們也不難發現，這些所謂的“美術班”、“繪畫班”都無一例外的只注重孩子繪畫技能技巧的培養，而忽視了對孩子的審美能力、創造能力的培養，常常是以“像不像”來作為評價的標準，一堂課下來，孩子們的畫幾乎是千篇一律，我想，這只能稱之為“模仿”而不是美術。甚至是在很多幼兒園里，這也是一個比較普遍的現象。美術活動中應注重培養幼兒的美術創造思維，通過教師創造性的教，幼兒創造性的學，來培養幼兒的創造意識和能力。培養幼兒創造力并不是摒棄模仿，美術活動中的模仿是需要的，因為模仿是創造的基礎，幼兒可以再模仿中加入自己的想法從而創造屬于自己的東西，但模仿階段必須較快的跳過去，使幼兒進入探索期。這時期，教師則應從幼兒的需要出發，充分發揮孩子在活動中的主體性，引導幼兒在自己原有的基礎上進行獨立思考，并為幼兒表現自己提供機會，培養孩子勇于探索、勇于創新的精神。

三、在教師的引導下充分發揮孩子的主體性，用“童眼”去看待孩子的作品

三四歲孩子的繪畫作品，往往很“抽象”，經常被家長甚至老師判了“死刑”。這樣下去，孩子會受到很大的傷害，有可能從此再也不會去畫畫，在那原本很好開發的右腦里，過早地畫上句號。這一時期的孩子，從生理到心理，尚處在不成熟階段，如：手部肌肉、腕骨發育很不完善，在拿筆畫畫時，就會出現一種本能的“自由”，畫出的畫就會不成比例、不流暢。所以，我們在評價孩子的作品時，不能用評價成人畫的標準去評價，應該站在孩子的立場上，用“童眼”去看、去分析。

然而，是不是說孩子們想怎么畫就可以怎么畫呢？孩子畫畫難道就不受一點約束和局限了嗎？我想不是的。如果沒有教師的引導，幼兒的自主性便會成為沒有方向牽引的風箏。一句“想怎么畫就怎么畫”，老師是充分尊重了幼兒“想怎么畫”，卻忽視了幼兒“應該怎么畫”。試想，如果幼兒想畫的內容不會畫，或者根本不知道畫什么，“想怎么畫就怎么畫”能達到幼兒自由創造美、自由表現美的目標嗎？因此，要想發揮幼兒主體性地位，教師的主導性一定是必不可少的，主導的前提便是對幼兒的經驗水平的了解和對教學目標的準確把握。如《太陽公公的糖葫蘆》一課中，如果要讓幼兒“想怎么畫就怎么畫”，首先幼兒就要掌握必要的畫各種線條的能力，要有基本的使用顏色的知識，這個在課中教師要對孩子的水平有所了解，如果經驗水平不夠，教師還需要用一定的方式先進行訓練。同時，幼兒還必須擁有豐富的感性知識和審美情感，如教師可以通過作品欣賞、教師示范等形式讓幼兒了解太陽及糖葫蘆的基本畫法和裝飾方法，欣賞豐富的圖案、照片等，以拓展幼兒的視野，激發幼兒的想像和創造。經過前二個環節的準備和鋪墊，幼兒”想怎么畫就怎么畫”才會順理成章。這樣，才能真正發揮師生雙方在教學中的主動性與創造性，既尊重了幼兒“想怎么畫”，又發揮了老師主導的“該怎么畫”的作用，使幼兒的學習成為目標明確、環境寬松、積極參與、富有創造的高效學習。少一點約束，放手讓孩子大膽表現，使美術成為孩子心靈自由呼吸的窗口吧！

【作者單位：蘇州工業園區新馨花園幼兒園 江蘇】