汲取養(yǎng)分滋養(yǎng)心靈

詩歌猶如氣勢磅礴、奔騰不息的潮流，不管是晦冥風(fēng)雨，還是在麗日晴天，它都徜徉在文學(xué)的歷史長河中熠熠生輝。詩歌，不僅是各種文學(xué)要素的整合與濃縮，更承載著歷史文化與思想精髓以及藝術(shù)的精華，在歷史文化的長河中延綿不息。詩歌不僅見證了歷史的發(fā)展，還凝聚著前人的智慧，它不愧為我中華民族的燦爛文明的瑰寶。

一、加強誦讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

在誦讀古詩中，要調(diào)動小學(xué)生的積極性，展開想像的翅膀。啟發(fā)各種思維活動，在領(lǐng)悟詩的旨意的同時，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)知實世界，正確認(rèn)知現(xiàn)實中的自我，認(rèn)知歷史與未來。因此，誦讀可以幫助中小學(xué)生形成客觀正確的認(rèn)知。朗讀中的“悟”其實就是一種積極的富有創(chuàng)造性的思維活動，“悟”常常能訓(xùn)練中小學(xué)生的富有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。誦讀時，學(xué)生的情緒隨著詩歌的激昂高亢或低沉舒緩的節(jié)奏而共鳴，并逐漸悟出詩人在詩中抒發(fā)的強烈或深沉的感情。在共鳴和悟的過程中，學(xué)生因被詩中的情感感染而激發(fā)了內(nèi)心的各種道德感、理智感，長此以往，可促進(jìn)這些高級情感的穩(wěn)定建立。例如：在教學(xué)《春望》時，學(xué)生首先感受到的是濃濃的感傷的情緒，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)而為作者感時恨別，國破家離的愁懷苦緒而深深感動，當(dāng)學(xué)生悟到這是一首抒發(fā)強烈的愛國憂民之情的詩時，學(xué)生的愛國主義和體恤黎民的道德感也逐漸在誦讀中形成。其次，誦讀詩歌也可在悟出詩中之美的同時培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感。

二、結(jié)合背景，更深刻地解讀古詩

詩歌都是作者在特定的背景與環(huán)境中寫的心聲，它表達(dá)著詩人的情感。要深刻的解讀詩詞，就要了解作者創(chuàng)作作品的背景，這對理解詩歌有著很大的幫助。在教學(xué)中，我們往往為了節(jié)省時間，一般很少補充相關(guān)的知識。而正確的辦法是，先把古詩置于一個背景下，把詩人的經(jīng)歷作簡單的介紹，這樣既增加了學(xué)生的興趣，也拓寬了學(xué)生的視野。實踐證明，詩歌學(xué)習(xí)的目的不能局限在讓學(xué)生會背一首詩，會解釋，應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的知識。例如：在教學(xué)駱賓王的《詠鵝》時就先介紹背景，駱賓王做這首詩的時候年僅七歲，被當(dāng)時的人們稱作“神童”，駱賓王早年的人生經(jīng)歷非常坎坷，學(xué)生了解到駱賓王的一些故事后，就更加想對詩歌有更深的理解。所以說對詩人的解讀非常重要，小學(xué)生讀過很多像李白、杜甫、白居易等名家作品，在學(xué)習(xí)這些作品時，要給學(xué)生介紹他們的創(chuàng)作詩歌的歷史背景，這對學(xué)生加深對詩歌的理解與感悟有很大的幫助。

三、激發(fā)想象，感受詩歌的意境美

小學(xué)語文課本中選入的詩詞中，其反應(yīng)的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活非常的久遠(yuǎn)，詩歌中所反映的情感、境界以及社會、民俗、人文等與學(xué)生生活和體驗存在著一定的距離。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想，使詩情畫意在學(xué)生頭腦中形成畫面。這樣才能使學(xué)生領(lǐng)略到詩的意境，并受到熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生想像力的發(fā)展。例如：在教學(xué)劉禹錫的《望洞庭》時，當(dāng)學(xué)生初步對洞庭湖的景色產(chǎn)生美感后，作者創(chuàng)作的意象也就被學(xué)生描繪來了，這時再引導(dǎo)學(xué)生開始想象：那朦朧的月光、平靜的湖面、小巧玲瓏的君山……這是多么和諧的美景呀！假如你漫步洞庭湖邊，你將怎樣來表達(dá)你的心情呢？學(xué)生通過這樣的想像，心靈被這美好的景色洗禮過一次，因而紛紛舉手表達(dá)自己想象：“老師，我想誦讀這首詩來表達(dá)洞庭湖的美景”、“我想用畫筆來描繪這其中的意境美”、“我想用彩色來表現(xiàn)詩人所表現(xiàn)的意境美”等等。接著用多媒體播放播放那優(yōu)美動聽的《漁舟唱晚》的旋律，學(xué)生在充滿個性的誦讀中生動而又形象的感受其中的意境美，使幼小的心靈受到美的熏陶。取得了很好的教學(xué)效果。

四、感悟詩情，體會詩歌精妙之處

古人對詩歌的理解有著十分精辟的論斷，他們強調(diào)讀詩主要品味詩中表達(dá)出來的一種意、一種情、一種韻，而不是落得太實，講解太清楚，因為很多詩是只可意會而不可言傳的。詩歌的特點是富于節(jié)奏美，韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口，回腸蕩氣，使人百讀不厭。只有把節(jié)奏韻律全讀出來，才能漸漸體會詩歌之精妙，因此，教師在教學(xué)過程中，要堅持以誦讀為本，要求學(xué)生在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律，意境。引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌優(yōu)美的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。例如：在教學(xué)《望廬山瀑布》時，就采取多種讀法。如，范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會詩人所要表達(dá)的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。為了使學(xué)生充分體會詩中的意境，配合詩歌內(nèi)容，我還讓學(xué)生扮演詩人誦讀古詩，并配合樂曲伴奏誦讀，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而深刻體會詩人的思想感情。

詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一。那深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，凝練的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。小學(xué)語文只有重視古詩詞的教學(xué)，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，才能使學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【作者單位：金湖縣塔集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】