善于傾聽贏得精彩

《新課標》要求“口語交際是聽與說的互動過程”“應培養學生傾聽、表達和應對的能力”。會聽了，聽懂了，聽出了問題，才能糾正，才能更好地互動，順利地完成交際行為。傾聽是教育的前提，是心靈溝通的橋梁，只有學會傾聽，才能引導學生循序提高口語能力，贏得更多精彩人生。多年的教學實踐中，我做了以下幾點嘗試。

一、重激勵，引發傾聽興趣

小學生注意力集中時間短，易分心，可采用多種激勵方法，調動其積極性。我常用競爭法，刺激其傾聽興趣，發現能言善辯者，獎勵能者先上，鼓勵能者先說，吸引其他學生專心聽，在競爭中搶先發言。

1、言語激勵。 每個孩子都是與眾不同的言語生命。教師要樂于用顯微鏡觀察傾聽者的“閃光點”，讓每個學生展示他認真傾聽的機會，滿腔熱忱地表揚其進步。如：“你聽得最認真。”“最仔細！”“這么點區別都被你聽出來了，真了不起！” 言語巧鼓勵，在“潤物細無聲”中讓他品嘗傾聽的喜悅，獲得成功感。學生做慣了聽眾，轉換一下角色，賦其各種美稱：“小小評論家”“小醫生”“小主持人”等。學生總把老師看成榜樣，故老師更要注意專心傾聽，潛移默化感染學生。如：在 辯論《小學生該不該上網》，我大膽放手，讓雙方唇槍舌劍，據理力爭各自觀點，然后交換角色，從另一角度再闡述另一觀點，最后建議學生要多看有益身心和學習的節目，如：教學生賞《挑戰主持人》，提高傾聽和答辯力。

2、 動作鼓勵： 激勵是在無聲中進行的，與教學融為一體。學生是敏感的，教師細微的肢體動作的表揚，也能激發其傾聽興趣。即使還沒開口，內心的感覺，就已透過肢體語言清楚地表現出來了。若我們態度封閉或冷淡，學生就會特別在意，不愿敞開心胸。相反，若老師臉帶微笑，孩子就顯得輕松，愿傾聽，愿接納對方，并敞開胸懷，表述聽后感受。

當然還有自然的微笑，禮貌的站姿等。老師站著，眼看學生，走到孩子旁，摸摸頭，或沖他點頭等，對其都是莫大的鼓舞。當然了，對不認真聽者，也不能大聲呵斥或諷刺，應放下“師道尊嚴”，默默站或坐到他旁邊，悄悄幫他擺正聽姿，督促他心領神會認真聽。

二、善引導，提高傾聽能力

傾聽是種態度，更是能力。有趣聽者，不一定都會聽，需因勢利導告訴學生，認真聽，也是現代人必備的素養。尊重他人，會贏得更多的尊重，要善于引導和教會學生“怎樣聽”。

1、課堂引導，循序漸進： 課初，積極引導學生能聽懂簡短的話：老師提了什么問題，同桌說了什么，請你復數一遍，讓其努力聽懂并有意記憶，為口語交際打基礎。高年級教材中，精美的文學作品很多，如《一本男孩子必讀的書》等，頗具新奇感、神秘感，猶如文學“迷宮”，吸引著學生走進文本，進行精神探險。

2、課外引導途徑廣： 課堂訓練是主渠道，更需大量課外實踐。日常生活是訓練學生“聽”力的大課堂，要有心引導學生走向多元化生活，多途徑培養“聽”力。一是變換教學手段，多傾聽音樂：順應時代，“一支粉筆，一塊黑板，一本書打天下”，要變更為用電化教輔手段，借信息化課件等，引導學生學會傾聽優美文章、相聲等，以吸引注意力，增強感性認識，邊觀圖，邊傾聽，再大膽說全面、說精辟。二是聽生活樂事或時事新聞：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對有趣、形象的文學作品，如寓言等，學生最感興趣，布置聽，也受歡迎。檢查時，可據學生不同情況分層檢查：能力強者，說聽后感；一般的，簡單復述；弱的，聽后說說。聽聽、說說，延長了聽注意力持續的時間，讓學生敞開心扉大膽交流。三是聽師生談話： 陽光活動或大課間、晨會等，邊活動，邊傾聽，在最短時間內理解、整合、積累信息，提高速記能力。四是聽自然聲響：廣闊的生活環境是最好的課堂：鶯啼蟬鳴、草長花謝、潮汐漲落……用耳朵，更用心“聆聽”，再動筆寫。12年歲末的第一場美雪，我帶學生賞雪、觀察行人、車地屋上雪景，聆聽鳥兒凄叫聲、孩子打雪仗的嬉笑聲。教《安塞腰鼓》，我緊扣“好一個安塞腰鼓！”播放腰鼓表演片段，傾聽錄音，感受磅礴氣勢，領悟生命的力量。教《船長》，我及時播放各種嘈雜聲，傾聽秩序的混亂，再用比較法，說說船長能將混亂場面指揮得井然有序的原因。總之，要善于發掘一切可利用的教學資源，結合說、讀、寫、思，提高傾聽能力。

三、貴堅持，養成傾聽習慣

課標中真正提到“認真傾聽”，是在第二學段，但一個良好傾聽習慣的養成，不是一蹴而就的。若沒有第一學段最初的意識，第二學段也難完成目標。要從娃娃抓起，從學生進校第一天起抓，了解學生傾聽情況，及時表揚、提醒，引領學生大膽聽，教會聽中明意，辨善惡，發表己見，取他人之長，補自己之短！

總之，傾聽是把金鑰匙，為學生打開更廣的交流空間。讓我們喚起學生傾聽的興致，養成傾聽習慣，聽中生疑、解惑、積累、成長。傾聽，讓學生受益一生。傾聽，讓學生聽出聰明的頭腦；傾聽，讓學生贏得精彩人生

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【作者單位：蘇州市工業園區跨塘實驗小學 江蘇】