綠色競爭 雙贏成長

我們蘇州地區(qū)已在小學(xué)一年級全面普及了英語。這不但要求更多的英語老師投入到小學(xué)英語教學(xué)的隊(duì)伍中來，也給從事低年級英語教學(xué)的老師提出了更多、更高的要求。

低年級小朋友特別希望得到老師的表揚(yáng)。在教學(xué)中充分利用孩子的這一特點(diǎn)，開展形式多樣的比賽活動，讓學(xué)生在課堂上你追我趕、雙贏成長，是我這幾年低年級英語教學(xué)的體會。

一、以比賽的形式展開教學(xué)，可以加強(qiáng)課堂管理，促進(jìn)常規(guī)養(yǎng)成

剛升入小學(xué)的孩子，要讓他們在40分鐘里認(rèn)真聽課，實(shí)在有些困難。靠老師一味地講常規(guī)、講紀(jì)律，一堂課下來喉嚨沙啞了，效果卻不明顯。兒童的心理特點(diǎn)就是好勝，他們希望自己在學(xué)習(xí)中能處在領(lǐng)先的地位，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生比一比“哪一組小朋友坐得好？”的小組比賽，加強(qiáng)課堂的常規(guī)管理。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常把全班分成幾大組，給每組以孩子感興趣的名字，比如：tiger， panda， peach， orange等等。然后根據(jù)每組小朋友的上課表現(xiàn)情況，用加五角星的方式給予獎勵(lì)。如果組內(nèi)有小朋友上課表現(xiàn)不好，違反課堂紀(jì)律，扣除相應(yīng)的五角星。學(xué)生回答問題的時(shí)候，回答得好給小組加分，答錯(cuò)了扣分。一堂課下來，老師不用給孩子講常規(guī)，孩子也能比較認(rèn)真地上好課。

二、以比賽的形式展開教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率

蘇聯(lián)教學(xué)科學(xué)院院士巴班斯基指出：“要使學(xué)生保持旺盛的求知欲，必須善于激發(fā)學(xué)生的興趣動機(jī)和責(zé)任動機(jī)。”課堂上老師可以通過“哪一組小朋友回答的問題最多？哪一組讀得最好、最響亮？”等等一系列組賽，來激發(fā)學(xué)生的積極性。也可以進(jìn)行個(gè)人競賽，如單詞朗讀比賽、唱歌比賽，設(shè)法激起孩子的好勝心，以此提高課堂效率。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生分小組展開競爭，比一比、賽一賽，看誰的英語念得準(zhǔn)，誰的對話編得好。在相互競爭中，學(xué)生會格外注意“對手們”的表現(xiàn)，取長補(bǔ)短，努力使自己表現(xiàn)得更出色。在單詞的教授、復(fù)習(xí)過程中，老師可以請兩個(gè)小朋友同時(shí)朗讀單詞，看誰讀得又準(zhǔn)又響亮，不僅大大提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了孩子對單詞的記憶。

三、以比賽的形式展開教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)口語能力

競賽活動是學(xué)生練習(xí)英語口頭表達(dá)能力極好的方式。教師在搞這一比賽活動時(shí)面向全班學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽開口，使每一位學(xué)生都有機(jī)會在課堂上發(fā)言，即使出了差錯(cuò)，老師也是多褒少貶，努力使每一位學(xué)生不羞于開口，鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力。不管是在小組比賽中，還是個(gè)人競爭中，孩子都急切地希望自己能夠比別人強(qiáng)，所以他有強(qiáng)烈的要為小組或者自己爭得榮譽(yù)的意愿。在朗讀課文或編寫對話的時(shí)候，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生代表小組同學(xué)參加比賽。老師來評一評哪個(gè)同學(xué)的模仿能力強(qiáng)，語音語調(diào)好。為了給小組爭得榮譽(yù)，學(xué)生會很積極參與進(jìn)來。無形中，學(xué)生的口語表達(dá)能力也增強(qiáng)了。

四、以比賽的形式展開教學(xué)，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生身心

把競爭帶入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感覺不到學(xué)習(xí)的枯燥與疲憊，反而有種娛樂的愉悅。在競賽中獲得快樂，掌握知識，既活躍課堂氣氛，又愉悅身心，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。例如，在教授Good morning/afternoon. Hello.等日常交際用語的時(shí)候，如果老師只是一味地讓孩子跟讀、重復(fù)，孩子一下子就沒了興趣，課堂氣氛也很沉悶。在這個(gè)時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組的比賽，聽聽“誰讀得聲音更響亮，誰讀得語調(diào)最好聽”等，一下子把孩子的好勝心激起來了，孩子踴躍地舉手朗讀。課堂氛圍活躍了，學(xué)生在活動的過程中掌握了知識，快樂地學(xué)習(xí)。

五、以比賽的形式展開教學(xué)，可以融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)

和諧有效地教學(xué)離不開師生間的和睦相處。如何讓我們的課堂更和諧、更融洽呢？教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子希望與老師交流，與老師親近。如果在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生同場比賽，孩子會相當(dāng)?shù)嘏d奮。比如，在教單詞的時(shí)候，老師可以提出跟學(xué)生比一比誰的記憶力好，能說出更多的單詞（當(dāng)然，老師可以在此故意輸給學(xué)生，以提高學(xué)生的積極性）；或者在朗讀的時(shí)候，與學(xué)生比一比誰的聲音更響亮。學(xué)生都會很樂意、很積極地參加，師生關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

六、以比賽的形式展開教學(xué)，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，達(dá)成團(tuán)隊(duì)進(jìn)步

在模擬語境中，通過小組內(nèi)成員合作努力與小組間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭學(xué)習(xí)意識，有助于學(xué)生相互支持和優(yōu)勢互補(bǔ)。例如在教學(xué)牛津英語一年級Unit 5 Let’s play中Is this a …？時(shí)，我準(zhǔn)備了一個(gè)黑色的布袋，里面放了各種各樣的水果。然后有請不同的學(xué)生到講臺前，用手摸一摸袋里的水果，然后猜一猜這樣水果到底是什么。學(xué)生用Is this a …？提問，正確的回答Yes， it is.錯(cuò)誤的回答No.學(xué)生學(xué)會了這兩句以后，我把全班分成四組，讓組內(nèi)成員共同摸一摸、猜一猜，在游戲中共同操練Is this a …？ Yes， it is，學(xué)生小組間相互展開激烈的競爭。我讓合作較為成功的一組上臺表演。這組成員往往很自豪，增加了小組的凝聚力。同時(shí)，我鼓勵(lì)其他三組趕超這一組。通過游戲場景，我讓學(xué)生得到這樣一個(gè)啟示：小組優(yōu)秀成績的取得，取決于全體組員的共同努力。

經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一種競爭叫綠色競爭，雙贏競爭。低年級英語教學(xué)的競爭就是這種綠色競爭，雙贏競爭。它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激活課堂教學(xué)氣氛，突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生智力因素，使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)。讓我們多給學(xué)生組織些小競賽，讓學(xué)生在比賽中獲得學(xué)習(xí)的成就感吧。

【作者單位：吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)愛德校區(qū) 江蘇】