延伸品德課堂拓展豐富閱讀

小學品德與生活（社會）課程標準指出：教學資源是指有利于實現課程目標的各種因素，它是多樣的、開放的，不限于傳統意義上的教材。閱讀是課程資源開發和利用的其中一個部分，充分合理開發和利用閱讀教學資源，能促使品德課堂順利達到預期目標，擴寬學生的視野，提升學生的能力，使他們在享受屬于他們的快樂、積極、有意義的課程生活中，得到各方面的發展，為“在生活中發展，在發展中生活”，更好的實現知行統一。下面就以三年級下冊第4單元《早市引出的問題》為例子，談談如何在品德課堂上利用閱讀資源，提升品德課堂的實效性：

一、利用預習滲透閱讀教學資源——賦予品德教學以寬度

在預習過程中，滲透閱讀資源，能讓學生通過獨立思考，自我內化知識，體會、感悟教材的觀點，構建其自己初步的知識結構。如在《早市引出的問題》研學案中，老師安排了學生預習以下問題：1、走進自己的社區，發現社區的早市；2、閱讀關于描寫北宋汴京繁華景象的《清明上河圖》簡介。學生在閱讀的過程中，感受到北宋時期“早市”的繁榮，能感受到“早市”為人們提供的便利。再通過走社區，用心觀察，感知“早市”的給人帶來的優點與缺點并存，這樣，以便于學生對“早市”更全面的認識。讓學生全身心地投入在預習過程中，能使他們直覺地，感性地，綜合地把握所學對象內部、外部聯系。使學生能主動去參與社會實踐中，真正體驗生活。

二、挖掘教材中閱讀教學資源——賦予品德教學以廣度

《品德與社會課程標準（2011年版）》對課程資源開發與利用進行了進一步系統的梳理，明確地將課程資源的分類和利用方式結合起來，也就是說，對于有助于教學的資源，教師需要因地制宜地加以利用。《品德與社會》教材本身就是一種閱讀的文本，它不僅是信息和知識的載體，它也是與學生進行對話。但是，品德教材與其他讀物也有不同之處：它是通過教學而實現學生的自我建構，達到學生發展的目的。在教學教師就需要在挖掘教材文本閱讀的素材的時候，懂得從學生真實的生活中選取和補充那些具有一定的綜合性、現實性的閱讀素材，加工成教學內容，賦傳統教材以新意，充實時代精神，讓教學內容與學生生活接軌，帶學生走進現實生活。

1、善于選取文本中的閱讀，在讀文讀圖中提高認識。培養閱讀習慣是學生閱讀教學重中之重，在閱讀的過程中能讓學生收集和處理信息，并且主動思考。在閱讀的過程中，老師讓學生有目的地分析：你在生活中有沒有遇到過像書中的情景呢？在問題的創設下，學生有目的地進行讀文鑒圖，在各抒己見中，學生能結合自己的實際生活，談到各種關于“早市”的影響。讓學生懂得了“早市”對居民的影響存在不少，從而達到育人的效果。

在具體的教學中，我們要有目的選用與引用教材的閱讀素材，要遵循兒童的興趣、要貼近他們的生活，這樣才能收到更好的效果。

2、善于補充文本中的閱讀， 在篩選下有效教學。我們的教材是一本全面的教學，他具有通用性，它兼顧了不同地域的特點和需要，但作為教材，編寫不可能兼顧到每一個區域的特點，所以教材存在一定的局限性，是不可避免的。所以，教材只是一個范例，關鍵是我們要聯系實際，靈活運用教材，補充教材。這種增加或者補充與學生生活緊密相關的，或者對學生生活有作用的內容，能幫助學生更好地認識世界。

由此可見，充分挖掘教材中閱讀教學資源，分析學生的實際情況以確定教材內容，做到有的放矢地取舍和補充教學內容，不但能提高品德的實效性，學生在閱讀文本素材和補充素材的同時，能拓寬學習的渠道，賦予品德教學的廣度。

三、搜集課外閱讀資源——賦予品德教學以厚度

學生在查找資料的同時，會篩選有價值的資料，在一系列的閱讀素材信息的沖擊下，學生會把相關的干擾信息，現象和原因等進行整理和歸類， 然后在課堂上進行展示，在討論、拓展、延伸的過程中，使學生創造性地開發教材資源，培養學生“篩選處理”信息的能力，讓學生明白閱讀帶來的收獲，閱讀帶來的樂趣，有助于學生更多、更全面地了解本地文化。

通過課外閱讀資源的整合，課程內容豐富了，開發課程資源的空間開闊了，在完成教學任務的同時，讓課堂教學更加生動有趣，有效地吸引了學生，教學效果明顯提高，所以說，合理利用課外資源，能使學生擴大視野，提高品德教學的有效性。

四、推薦相關閱讀資源——賦予品德教學以深度

新課程指出“教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間包括社會生活中對兒童發展有意義的材料把教學內容和學生生活實際有機聯系起來增進課程內容的現實性和親切感。”只有這樣才能提高《品德與社會》課程的有效教學。同時，美國教育家杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”新課程突破了文本教材的框架，倡導直接吸納社會生活的八面來風，讓課程充滿時代的印記，使課堂富有感染力和吸引力。

總之，本學科課程資源是多樣的、開放的，隨著課程改革的深入，品德教學資源的開發和利用的前景是美好的。我們應該根據《品德與生活》、《品德與社會》課程的特點，積極思考，深入研究，挖掘相關課程閱讀資源的潛力，以學生生活為基礎，以實現教學目標為前提，找準最佳切入點，優化教學內容，因地制宜地實施課程資源的整合，開發利用各種教材以外的閱讀資源，豐富品德課程內涵，讓教學充滿生命魅力。力求讓學生在各種閱讀的沖擊下，認識社會，豐富生活經驗，從而學會生活，有效地提高品德課教學實效性。

【作者單位：廣州市番禺區石崗小學 廣東】