“小”處練筆 “真”情擁有

魯迅先生曾說：“我的成功并無其它，只不過是把別人喝咖啡的時間用在了寫作上而已。”因而要想與好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看，多練習(xí)。而現(xiàn)行的教材中每學(xué)期只安排了6-8次的作文訓(xùn)練，難以進行多練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作水平得不到有效的提高。為了增加學(xué)生的生活和語言上的積累，我創(chuàng)設(shè)了“小練筆”形式的隨筆練習(xí)，作為對作文教學(xué)的補充，讓學(xué)生通過平時的練筆去捕捉生活中豐富多彩的作文素材，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個性的魅力。

“小” 處 練 筆

一、內(nèi)容靈活多變。學(xué)生的寫作范圍不再有局限，不再是“巧婦難為無米之炊”，而是變得更加關(guān)注社會，關(guān)注身邊的人和事。學(xué)生的寫作范圍就十分的廣泛：關(guān)心時事的；探討學(xué)習(xí)方法的，如、《文章的好壞在于長短嗎？》；關(guān)心班集體的，如《班會應(yīng)改革》；有對人生進行理性思考的，如《追上真正的時髦》、《懷疑的對與錯》；有寫人記景的，《教師的眼睛》、《夜》；有記錄校園生活的，如《快樂的拍賣會》、《課間十分鐘》……

二、表達隨心所欲。當學(xué)生的積累達到一定的程度時，學(xué)生就產(chǎn)生了較為強烈的表達欲望和向人傾訴的激情，他們把“小練筆”當成了傾訴的對象和表演的舞臺。在小練筆中，學(xué)生可用記敘的方式記錄他們稚嫩的心靈所經(jīng)歷的酸甜苦辣；可用說明文生動細致地描敘他們心愛的玩具、美麗的校園、溫馨的家庭；可用散文描繪身邊的風(fēng)花雪月，抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感；可用議論文形式發(fā)表他們對人世間萬事萬物的感悟，對人生進行理性的分析；可用詩歌謳歌人生最美好的最感人的一刻；可用隨筆隨心所欲地記錄下他們成長過程的軌跡……

三、批閱及時細膩。教師細膩而及時的批閱是激發(fā)學(xué)生寫作激情的重要手段。學(xué)生每次上交小練筆后心中總是帶有一絲的期盼，就如同期盼收獲的農(nóng)民一樣。如果教師只是在上面淡而無味地評上個等級便還給了學(xué)生，就辜負學(xué)生的信任，極有可能造成他們寫作熱情的喪失。為了避免這種情況的產(chǎn)生，我每周專門抽出半天的時間靜下心來細致地批閱學(xué)生的小練筆。當遇到精彩的文章時，我總是情不自禁地寫上個大大的“好”字，或用紅筆勾出其中精彩的詞句，生怕一時的馬虎而錯過每一個精彩之處；當遇到學(xué)生出現(xiàn)難題征求意見時，我總是耐心而中肯地在空白處寫下我的建議，幫助他們渡過心理上的難關(guān)；當學(xué)生稍進步時，我總是用熱情的語言鼓勵他們爭取更大的進步，而出現(xiàn)退步時，便會用勸告的語言提醒他……

（一）及時講評，給學(xué)生提供更多的展示平臺。每次批閱完小練筆后，我總是習(xí)慣地將其中優(yōu)+等級的“小練筆”挑選出來，及時地給予表揚，并隨時利用可以利用的時間進行優(yōu)秀作文展示。每次讓1-2個學(xué)生自己主持“作文發(fā)布會”，聽取同學(xué)們的意見。這樣學(xué)生既在展示中獲得成功的喜悅和心靈上的滿足，激發(fā)了更大的創(chuàng)作熱情，又聽到了來自同學(xué)的最真摯的稱贊和最善意的批評，使他們獲益匪淺；而且其他的學(xué)生也從這種互評互講的過程吸收到了寫作的技巧，看到了成功的希望，正如杜甫詩中所道：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。

（二）定期反饋，為學(xué)生指點迷津。為了讓學(xué)生保持創(chuàng)作的熱情，避免懈怠，定期地開展講評會是非常必要的。利用講評會，師生共同回顧前段時間在練筆過程中遇到的難題、困惑，重新審視寫作過程，感悟?qū)懽鞣椒ǎ瑫r也展示部分的習(xí)作，品嘗喜悅與成功。在探討中，既為學(xué)生解惑，也為將來的個性化發(fā)展設(shè)計新的思路和目標。

“真” 情 擁 有

“小練筆”在伊始之際，曾遭到了大部分學(xué)生的反對，認為這是在加重他們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，表示出了不理解，有的干脆在小練筆中提出了異議：一是生活平淡，無啥可記；二是加重了他們的負擔(dān)，與“減負”的精神相違備。但是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步改變了態(tài)度，最后，大部分學(xué)生不由自主地愛上寫小練筆，并期待著能在同學(xué)們的面前展示自己的作品。學(xué)生的寫作水平不僅得到了不同程度的提高，而且我這個教師的角色在不知不覺中轉(zhuǎn)變，失去了高高在上的地位。

一、真情無價，師生奏響個性的樂章。“小練筆”架起了師生之間交流的橋梁，一串串多彩的字符化成優(yōu)美的旋律，真情奏響師生的心靈之弦。但是通過小練筆，填平了我與學(xué)生之間的鴻溝，讓心與心之間的距離不再是那么的遙遠。他們把生活中遇到的難題、家庭中出現(xiàn)的問題，和同學(xué)、老師產(chǎn)生的矛盾，自己的喜怒哀樂都寫在了小練筆中。有的向我請教，有的向我傾訴，有的給我提建議，有的向我祝福，也還有的表示對我的不滿、甚至反感，學(xué)生在小練筆中說出了不愿對好友、對家長說的話，我成為了他們最信任的朋友。小練筆讓我走進了學(xué)生的心靈，讓我這個課堂上威嚴的老師成為課外慈祥的母親、小練筆中知心的朋友。因而，批閱學(xué)生的小練筆雖然要化去半天甚至是一天的時間，我不僅不以此為苦，反而從中享受到了無窮的樂趣，而且每一次批閱都讓我感動，心在不知不覺中已被他們牽動，既有為人師者之樂，又為人友者之樂，真是“為生者之樂而樂，為生者之憂而憂”。

二、方寸之地，揮灑自如。學(xué)生在幾個月的練筆之后，作文水平有突飛猛進的變化，而且在寫作風(fēng)格中也各具特色。有的擅長于記事，把同學(xué)刻畫到入木三分.有的擅長于抒情，清新的文筆，生動的語言抒發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的情感。如《人生快樂》的小作者是這樣理解快樂的：“快樂在人生猶如引誘小孩子吃藥的方糖，幾分鐘的快樂賺我們?nèi)淌苤S多痛苦活了一世。”多么精辟的語言，短短的幾句話，道出了對快樂的真諦：正是因為我們在追尋那幾分鐘的快樂或幾天的快樂，讓我們變得更加堅強，使人生變得更加豐富多彩。有的擅長于議論，從一個極為平常的事物中悟出一番發(fā)人深省的道理。

學(xué)生在作文中不再為“無米”而發(fā)愁，也不再語言的平乏而苦惱，在寫作中多了一份揮灑自如，在處事時多了一份鎮(zhèn)定與寬容，在集體中多了一份熱情，“真”真正成為了學(xué)生習(xí)作的靈魂！

【作者單位：常州市鐘樓實驗小學(xué) 江蘇】