快樂(lè)拉丁 快樂(lè)交往

發(fā)展幼兒交往能力，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)固然重要。但從教師指導(dǎo)的角度來(lái)看，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)移傳統(tǒng)的關(guān)注點(diǎn)，顯得異常重要。拉丁教學(xué)傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，隨時(shí)隨地體現(xiàn)在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中。站在幼兒的角度，如何在園本課程拉丁主題活動(dòng)中，借助拉丁活動(dòng)，發(fā)展幼兒交往能力，我們嘗試做到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、 轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，尋求新突破

1、從文本到生活。針對(duì)拉丁教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的某一個(gè)問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常會(huì)選擇文本來(lái)進(jìn)行說(shuō)教。如某一幼兒在集體拉丁體驗(yàn)活動(dòng)中表現(xiàn)得內(nèi)向，膽怯，我們就選擇一個(gè)相關(guān)內(nèi)容的故事，暢訴膽小之利弊，但其教育效果并不明顯。而在拉丁主題活動(dòng)中，我們選擇了生活教育，在拉丁特色區(qū)域，導(dǎo)入以大帶小的活動(dòng)。請(qǐng)大班的幼兒到小班去找一個(gè)小弟弟或小妹妹，給他們做示范，共同進(jìn)行表演游戲。在這個(gè)過(guò)程中，膽子小的幼兒也能慢慢地找到感覺(jué)，在比自己小的孩子面前，表現(xiàn)得落落大方，絲毫沒(méi)有膽怯。這樣深入生活反復(fù)練習(xí)，循序漸進(jìn)，慢慢發(fā)展到與同齡人交往、與成人交往，與陌生人交往，從而消除膽怯的行為。幼兒的世界是精彩的，孩子的交往活動(dòng)是自然的，隨意的。我們要從生活入手，把文本與生活有效地結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

2、從預(yù)設(shè)到生成。主題拉丁活動(dòng)中會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)預(yù)設(shè)。因?yàn)橛辛诉@些預(yù)設(shè)，使教學(xué)更加有層次，有條理。但幼兒的交往問(wèn)題隨著主題活動(dòng)的進(jìn)展，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。對(duì)于這些突發(fā)的問(wèn)題，是否可以生成新的教學(xué)目標(biāo)呢？回答是肯定的。幼兒在自發(fā)生成的問(wèn)題前面，往往表現(xiàn)出巨大的興趣和好奇心，關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容。如：幼兒對(duì)拉丁手位練習(xí)中“小樹(shù)枝開(kāi)花”這個(gè)形象的比喻百說(shuō)不厭，我們就根據(jù)幼兒關(guān)注點(diǎn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把幼兒生成出來(lái)的“百說(shuō)話題”優(yōu)先解決，并讓幼兒互相示范，找方法，編兒歌，既解決了手位訓(xùn)練，又發(fā)展了幼兒的交往能力。

3、從結(jié)果到過(guò)程。回憶《指南》頒布前，評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)的優(yōu)與劣，往往只看結(jié)果，不看過(guò)程。《指南》的頒布，猶如一股清新的空氣，讓我們聞到了原有空氣中的異味，從而想排出異味，吸收清新。賞識(shí)教育的創(chuàng)始人周弘說(shuō)：“有好的過(guò)程，就會(huì)有好的結(jié)果，而有好的結(jié)果，卻不一定有好的過(guò)程。”當(dāng)孩子們把你剛剛整理好的“拉丁藝術(shù)宮”區(qū)角折騰得亂七八糟，而孩子們卻無(wú)比開(kāi)心快樂(lè)時(shí)，你會(huì)怎么樣？為孩子的開(kāi)心高興吧！因?yàn)樵谶@種開(kāi)心下，發(fā)展了孩子的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等等。快樂(lè)拉丁，快樂(lè)交往，千萬(wàn)不要往孩子的“開(kāi)心”上沷冷水，把“開(kāi)心”變成“灰心”。只要孩子在“過(guò)程”中得到了良好的發(fā)展，那亂七八糟的“結(jié)果”何嘗不是另一種生成呢？

二、因材而施教，人人有所得

教師在組織活動(dòng)過(guò)程中，要做到心中有數(shù)，根據(jù)孩子的不同能力，分配給幼兒不同的任務(wù)，做到因材施教。一個(gè)班中，總有的孩子能力強(qiáng)，有的孩子能力弱，在交往能力上也是如此。我們應(yīng)該根據(jù)不同孩子的不同發(fā)展水平，區(qū)別對(duì)待，在同一個(gè)主題中分配給孩子不同的任務(wù)，讓每個(gè)孩子在自己原有水平上有所提高。在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)與人交往的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。從而增強(qiáng)每位幼兒的自信心，消除與人交往的恐懼心理，達(dá)到發(fā)展交往能力的目的。如在《拉丁藝術(shù)坊》中，體力好的幼兒可以撐臺(tái)表演幾段；細(xì)心的幼兒可以扮演攝影記者；能力次一點(diǎn)的幼兒做道具；能力再弱一點(diǎn)的可以扮演觀眾。在整個(gè)活動(dòng)中，讓每位幼兒都有參與和展示自己的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧约涸械乃缴隙加兴岣撸此^各有所得。

三、 師生講平等，融入生活中

每位幼兒都是一個(gè)個(gè)體，是一個(gè)獨(dú)立的人。教師在組織拉丁主題活動(dòng)的過(guò)程中，始終要與幼兒處于平等的地位。成人有成人固定的思想模式，幼兒也有幼兒特定的思維方式。尋找兩者之間的平衡點(diǎn)，需要成人向幼兒做出較大程度的傾斜，需要成人“蹲下身來(lái)與孩子說(shuō)話”，而不是要求孩子站在椅子上與成人對(duì)話。教師要以幼兒的眼光來(lái)看待幼兒的問(wèn)題，站在幼兒的立場(chǎng)上去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。拉丁主題的確定，需要準(zhǔn)備哪些材料，這些材料通過(guò)怎樣的途徑去獲得，不妨先問(wèn)問(wèn)孩子，讓孩子自己拿主意，教師只要在孩子需要之時(shí)助上一臂之力即可。

要讓孩子融入到社會(huì)生活中去。不妨多帶幼兒“走出去”，讓孩子用自己的眼睛去觀察人們之間的交往，用自己的親身經(jīng)歷去感受交往所帶來(lái)的樂(lè)趣。在拉丁主題前期準(zhǔn)備中，引導(dǎo)幼兒去了解相關(guān)的知識(shí)，尋找相關(guān)的材料，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助幼兒去完成任務(wù)，讓孩子從中鍛煉自己的交往能力。在拉丁主題活動(dòng)中，我們積極利用明日星拉丁教育基地的資源，開(kāi)展了一系列拉丁結(jié)對(duì)活動(dòng)，如：拉丁王子爭(zhēng)霸賽、舞林秘籍故事會(huì)等，以舞會(huì)友，為孩子的交往創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。而這種“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法確實(shí)是一條良好的交往途徑。把別的年齡段的拉丁哥哥請(qǐng)到班里來(lái)，向他們介紹自己班的拉丁風(fēng)采。在家里家長(zhǎng)更是可以把孩子的朋友請(qǐng)到家里來(lái)，在保證無(wú)危險(xiǎn)性的前提下，讓他們吵吵鬧鬧，說(shuō)說(shuō)笑笑、盡情地折騰表演。雖然，這在成人看來(lái)是“胡鬧”，但誰(shuí)能說(shuō)這個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒交往能力的發(fā)展毫無(wú)關(guān)系呢？在這里，他們的思想可以海闊天空，他們的行動(dòng)可以無(wú)拘無(wú)束。他們的“胡鬧”更需要同伴間的配合，與他人快樂(lè)拉丁，快樂(lè)交往。

對(duì)孩子的教育不是一朝一夕就可以完成的，所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要一種堅(jiān)持的精神。教師應(yīng)采用多種的教育手段，提供頻繁的交往機(jī)會(huì)，隨時(shí)關(guān)注幼兒的社會(huì)性交往行為。對(duì)文明正確的交往行為，要適當(dāng)?shù)慕o予肯定鼓勵(lì)。使每個(gè)孩子都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)合作，成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。

【作者單位：常州鐘樓區(qū)清潭第三幼兒園 江蘇】