快樂拉丁 快樂交往

發展幼兒交往能力，創設環境，創造機會固然重要。但從教師指導的角度來看，轉變教育觀念，轉移傳統的關注點，顯得異常重要。拉丁教學傳統的教育觀念根深蒂固，隨時隨地體現在我們的教育教學活動中。站在幼兒的角度，如何在園本課程拉丁主題活動中，借助拉丁活動，發展幼兒交往能力，我們嘗試做到以下幾個轉變。

一、 轉移關注點，尋求新突破

1、從文本到生活。針對拉丁教學活動中，幼兒的某一個問題，傳統的教學方式通常會選擇文本來進行說教。如某一幼兒在集體拉丁體驗活動中表現得內向，膽怯，我們就選擇一個相關內容的故事，暢訴膽小之利弊，但其教育效果并不明顯。而在拉丁主題活動中，我們選擇了生活教育，在拉丁特色區域，導入以大帶小的活動。請大班的幼兒到小班去找一個小弟弟或小妹妹，給他們做示范，共同進行表演游戲。在這個過程中，膽子小的幼兒也能慢慢地找到感覺，在比自己小的孩子面前，表現得落落大方，絲毫沒有膽怯。這樣深入生活反復練習，循序漸進，慢慢發展到與同齡人交往、與成人交往，與陌生人交往，從而消除膽怯的行為。幼兒的世界是精彩的，孩子的交往活動是自然的，隨意的。我們要從生活入手，把文本與生活有效地結合，從而促進幼兒交往能力的發展。

2、從預設到生成。主題拉丁活動中會有無數個預設。因為有了這些預設，使教學更加有層次，有條理。但幼兒的交往問題隨著主題活動的進展，隨時都會發生。對于這些突發的問題，是否可以生成新的教學目標呢？回答是肯定的。幼兒在自發生成的問題前面，往往表現出巨大的興趣和好奇心，關注力度遠遠超過教師預設的內容。如：幼兒對拉丁手位練習中“小樹枝開花”這個形象的比喻百說不厭，我們就根據幼兒關注點及時調整教學計劃，把幼兒生成出來的“百說話題”優先解決，并讓幼兒互相示范，找方法，編兒歌，既解決了手位訓練，又發展了幼兒的交往能力。

3、從結果到過程。回憶《指南》頒布前，評價一個活動的優與劣，往往只看結果，不看過程。《指南》的頒布，猶如一股清新的空氣，讓我們聞到了原有空氣中的異味，從而想排出異味，吸收清新。賞識教育的創始人周弘說：“有好的過程，就會有好的結果，而有好的結果，卻不一定有好的過程。”當孩子們把你剛剛整理好的“拉丁藝術宮”區角折騰得亂七八糟，而孩子們卻無比開心快樂時，你會怎么樣？為孩子的開心高興吧！因為在這種開心下，發展了孩子的交往能力、語言表達能力、動作協調能力等等。快樂拉丁，快樂交往，千萬不要往孩子的“開心”上沷冷水，把“開心”變成“灰心”。只要孩子在“過程”中得到了良好的發展，那亂七八糟的“結果”何嘗不是另一種生成呢？

二、因材而施教，人人有所得

教師在組織活動過程中，要做到心中有數，根據孩子的不同能力，分配給幼兒不同的任務，做到因材施教。一個班中，總有的孩子能力強，有的孩子能力弱，在交往能力上也是如此。我們應該根據不同孩子的不同發展水平，區別對待，在同一個主題中分配給孩子不同的任務，讓每個孩子在自己原有水平上有所提高。在活動中體驗活動的樂趣，體驗與人交往的樂趣，體驗成功的樂趣。從而增強每位幼兒的自信心，消除與人交往的恐懼心理，達到發展交往能力的目的。如在《拉丁藝術坊》中，體力好的幼兒可以撐臺表演幾段；細心的幼兒可以扮演攝影記者；能力次一點的幼兒做道具；能力再弱一點的可以扮演觀眾。在整個活動中，讓每位幼兒都有參與和展示自己的機會，使他們在自己原有的水平上都有所提高，即所謂各有所得。

三、 師生講平等，融入生活中

每位幼兒都是一個個體，是一個獨立的人。教師在組織拉丁主題活動的過程中，始終要與幼兒處于平等的地位。成人有成人固定的思想模式，幼兒也有幼兒特定的思維方式。尋找兩者之間的平衡點，需要成人向幼兒做出較大程度的傾斜，需要成人“蹲下身來與孩子說話”，而不是要求孩子站在椅子上與成人對話。教師要以幼兒的眼光來看待幼兒的問題，站在幼兒的立場上去分析問題，解決問題。拉丁主題的確定，需要準備哪些材料，這些材料通過怎樣的途徑去獲得，不妨先問問孩子，讓孩子自己拿主意，教師只要在孩子需要之時助上一臂之力即可。

要讓孩子融入到社會生活中去。不妨多帶幼兒“走出去”，讓孩子用自己的眼睛去觀察人們之間的交往，用自己的親身經歷去感受交往所帶來的樂趣。在拉丁主題前期準備中，引導幼兒去了解相關的知識，尋找相關的材料，發動家長幫助幼兒去完成任務，讓孩子從中鍛煉自己的交往能力。在拉丁主題活動中，我們積極利用明日星拉丁教育基地的資源，開展了一系列拉丁結對活動，如：拉丁王子爭霸賽、舞林秘籍故事會等，以舞會友，為孩子的交往創設平臺。而這種“走出去”“請進來”的方法確實是一條良好的交往途徑。把別的年齡段的拉丁哥哥請到班里來，向他們介紹自己班的拉丁風采。在家里家長更是可以把孩子的朋友請到家里來，在保證無危險性的前提下，讓他們吵吵鬧鬧，說說笑笑、盡情地折騰表演。雖然，這在成人看來是“胡鬧”，但誰能說這個過程對幼兒交往能力的發展毫無關系呢？在這里，他們的思想可以海闊天空，他們的行動可以無拘無束。他們的“胡鬧”更需要同伴間的配合，與他人快樂拉丁，快樂交往。

對孩子的教育不是一朝一夕就可以完成的，所謂“十年樹木，百年樹人”。需要一個長期的過程，需要一種堅持的精神。教師應采用多種的教育手段，提供頻繁的交往機會，隨時關注幼兒的社會性交往行為。對文明正確的交往行為，要適當的給予肯定鼓勵。使每個孩子都能夠與同伴友好相處、互相關心、相互幫助、團結合作，成為順應時代發展的人。

【作者單位：常州鐘樓區清潭第三幼兒園 江蘇】