科學探究過程中道德情感培養之淺見

在科學教育中，人們往往把科學教育僅作為一種求真、求知的活動，忽視了科學本身內在的善與美的感受培養，淡化了其道德情感的化育功能。結合小學科學課程標準中對學生的道德情感目標，就對象的差異，培養舉措也有異。

一、言語激勵——客觀認知自我

1、鼓勵提問。“保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗，了與探究與發現周圍事物奧秘的欲望”，這是課標的要求，采用前概念轉化策略可以達到較佳的效果。首先，對學生的前概念進行調查，多方了解學生前認知。教學《浮力》，教師可設問：為什么木塊總喜歡浮在水面，而鐵塊則在水中總下沉？學生可能會回答：“木塊輕，鐵塊重?！苯處熂磿r用彈力秤稱量出同樣重的木塊和鐵塊放入水中，觀察現象促進學生思考質疑、存有疑惑；繼而再追問：“船是鐵做的，為什么浮在水面？”學生探究欲就這樣一點點被勾起。實驗中，教師可以像相聲演員那樣學會抖包袱，把學生注意力集中于此，規范演示實驗為后面的抽象概念的理解埋下伏筆，鞏固練習也就水到渠成了。

鼓勵想象?？茖W探究離不開事實搜集、數據分析和邏輯推理，但是也需要想象，可以采用整體優化策略實施達標。教師可引導學生閱讀、觀察、質疑、討論等，刺激認知而大膽想象。缺乏想象力會導致學生探究中缺乏思路而無所適從。反之，學生則情趣盎然。

3、尊重數據?？茖W探究需要實事求是，獲取資料真源，解決真問題，可以采用復述策略，對事實材料或證據進行再認識。如：在熱水變冷水的實驗中，由于種種原因，學生所獲取的數據不能很好地說明原理，甚至是背道而馳。這時作為教者就需要耐下心來，給學生充分的時空，和學生一起回想先前實驗過程并分析得失后重新實驗，以求得更科學的數據。同時告訴學生，科學實驗是允許失敗的，但不是一味追求失敗，而是要從失敗中總結原因和教訓，杜絕或避免再失敗。

4、激勵堅持。學生愛聽故事，以此激勵效用很不賴。在設計學生觀察一周的氣溫變化時，學生前三天興致勃勃，可接下來開始有些倦怠，老師此時的激勵性語言和行動示范性就是最好的催化劑，教師以故事的形式向學生講述柏拉圖堅持不懈最終成為舉世聞名的哲學家事跡，加上榜樣學生故事的描述，學生會被促動而獲得鼓舞。

二、情境創設——對他人全面審視

1、學會承擔。小組合作學習可使得個體能直接從同伴交往中學習到從成人那里無法獲得的態度、價值觀、技巧和信息；同伴交往能為一些親社會行為者提供支持、機會和榜樣；同伴會提供榜樣、期望、指導和強化，從而使個體學習如何控制沖動、延遲滿足；學生從同伴交往中，學會了多角度看待情景和問題，逐漸去自我中心；學生在同伴群體中獲得親密感、歸屬感、關注和同一性等。小組內有明確的分工，使得每個同學都得盡自己全力做好分內的事情，提高責任心和使命感。

學會尊重。教師宣布小組合作方法后，強調說明目標是整個小組共同完成的，每個同學都需要為此而努力。不僅要自掃門前雪，還要管管別人瓦上霜。在小組學習中，我的評價更傾向于以小組為單位，組內每個成員都參與談論學習目標上問題的學習，并能正確回答所有問題，通過隨機抽組員發言了解學習狀況加以強化，進行考核。教師有意識地創設學生交流合作機會，使其在合作交流中學會尊重。

對于合作小組的每一個成員而言，能夠吐露和表達他們的感受，對于處理學習生活或工作中大多數事物來說，都是一個重大的突破。

學會補短。在《食物的營養》教學中，不少學生能意識到營養均衡的這重要性，仍不能做到。筆者讓學生表態改變不良習性，并展開監督，學生多數在學校吃飯，這樣監督起來還是非常有效的。班上叫王思懿等同學在大家的幫助下，現在已經不再挑食，且飲食注意多樣化，且多了份對自己、對家庭、對社會的責任感。

使用媒體——拓展視野。在教學《克隆》一文時，學生對克隆的神奇作用有了極為深刻的印象。克隆技術發展標志著科學的巨大進步，但是，“克隆人”的提出對社會倫理、家庭倫理是一重大挑戰，教師在引導學生辯論的基礎上，體會人文與科學的像話作用和協調，才能使這項技術不致于給人類造成災難。

對資源的節約意識，生活的環保意識等等，教師對學生知情意三方面觀地評價，也可促進學生客觀地認知。

三、綜合實踐——關注社會自然

1、和諧相處道德觀。我校校園內的少兒氣象科學院氣象科學園的建立就是很好的教育舉措。十多年來，學校借助這個媒介，利用地處南京信息工程大學這個資源優勢，對學生施與氣象科學與生活的研究，撰寫了十多篇的小論文，引起了社會上不少反響和關注，CCTV少兒科技欄目編輯還專門對學生的關于南京早已不是火爐調查活動進行了采訪。近年來，南信大少兒氣象科學院小院士們多項小課題研究、多篇小論文的撰寫無不表達出對大自然的一份關懷、對家鄉的一份摯愛之情。

2、珍愛生命道德觀。學校結合科學教材開展養蠶、養蝌蚪活動，便是一個成功的實踐范式，激發了學生對生命的重新認識和尊重。養蠶活動是蘇教版小學科學四年級下的第二單元內容，學校根據處于農村有充足的桑源，持續三十年在全校開展了養蠶實踐，從寫觀察日記、評選優秀養蠶小論文、蠶的一生繪圖等多樣形式，激發學生對生命的珍愛，目前學校已積累學生優秀養蠶日記數千篇，編寫了養蠶校本，在區域內進行經驗介紹與推廣。每每陽春三月，桑樹吐露新芽之際，學生便急不可耐地自發養起蠶來。學生在關愛生命、參與體驗的同時，還積極呼吁全社會引起重視。

3、體驗欣賞自然美。利用春秋兩季的外出考察，通過參觀校園、考察家鄉小河及引進物種對生態的影響等，通過全校、班級、年級中征文賽事“我愛——”等形式，提供傾瀉情緒的時空情景，引導學生追求美、欣賞美、創造美，培養學生對自然生態的關注，懂得惜物，學會珍惜。

道德情感的培養具有滲透性、漸進性和整體性的特質，其培養策略絕不是獨立而行的，需要教師的機制融會貫通，需要以情動情、以境動情、以心動情、以智動情而去育情、促情。

【作者單位：南京信息工程大學附屬高新實驗小學 江蘇】