“生態課堂”建構芻議

當社會文明進步到一定階段，人就會開始關注自己的生存環境。我們的教育也一樣，當新課程實踐到一定的程度，就是要抓住“人”這一最活躍最基本最具有生命力的細胞來實踐。肖川先生提出的能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”的課堂，應該是生態課堂。用愛點擊孩子心靈的鼠標，為兒童的自主學習提供有利的條件與廣闊的自由、自發的空間，讓他們在自然健康、綠色活潑的生態教學環境中，享受著陽光的沐浴，在新課程中茁壯成長。

一、喚醒自然中的學習意識，快樂接受

1、以“趣”帶路。我們音樂老師面臨兩大尷尬，一是學生喜歡音樂而不喜歡音樂課的現象；二是學生愛唱流行歌曲而不哼必唱歌曲。老師們肯定覺得很郁悶、很煩，我認為其實這是一種很不錯的生態狀態，起碼可以確定學生是喜歡音樂的。歌曲教學是音樂教學的重點，也是難點，我們音樂老師要必須去完成的。我們設計的教學過程要有兒童生活氣息，與他們的興趣、知識經驗相吻合。我們要用科學的發聲進行教唱，根據學生的實際情況，有必要可以降一個調來唱，讓學生的嗓子減負，不疲勞，感到舒服，感到這歌曲是為我而寫的。從學生的興趣入手，學起來自然開心極了，輕松極了，我的心情也好極了！

2、與“美”同行。在音樂課中會有反復練歌的環節，往往會出現學生不愿意唱的情況，那么就要利用故事、音、畫來分析歌曲內涵激發積極性。如《童心是小鳥》，利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬畫面，體會不同的歌唱情緒心理活動；這樣在學生能理解體會的情況下，深刻地解決了難點。那么在學會歌曲后，還可以利用學生的特長和愛好，來個自由發揮盡情創作，把歌曲表現出來，優美的律動、愉快的合作讓學生切實感到音樂的享受，流淌著行云流水般的自然美。

二、開啟生活中的知識積累，快樂享受

1、從“新”開啟。樂理知識是學習音樂中不可缺少的內容，一味的照搬和灌輸，會出現教師累的筋疲力盡，學生學得枯燥無味的現象，要避開這一個現象，就要想法、設法利用一切可以開發和利用的生活資源制造愉快的學習氣氛。識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣，收到了事半功倍的效果。把生態日常生活資源轉化為教學的資源，游戲般有趣的教學讓學生享受著音樂的奧妙。

2、以“樂”切入。節奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，是音樂中最重要的因素。奧爾夫在音樂教育中也提出了“節奏第一” 的口號， 特別強調從節奏入手進行音樂教育。我在教學中發現音樂和節奏性動作與學生有著密切的聯系，學生對音樂各方面的意識和知覺首先是通過動作加以表現的。我們學生從小貼近自然、貼近生活，我們教師要善于在生態環境中發現教學方法，讓學生在生活感受中體驗節奏。比如游戲聽鼓聲傳球，學生經過反復實踐，終于發現，球要舉得高，慢放才能吻合鼓的拍點。這樣從熟悉的生態環境中找節奏，在學生的頭腦中形成的節奏概念很鮮明，就能夠和諧、準確的把握節奏。

三、呵護萌動中的表現欲望，快樂發揮

1、“精”用小獎品。在課堂上，我們有時碰到這樣的情況，憑你怎么好說歹說的，孩子總是無法進入狀態。這個時候微展示一下獎品，在獎品熱情的刺激下，其他學生會馬上跟上演唱，給你一個滿意的答卷。平時對發言積極的、有進步的、表現突出的都不要吝嗇自己的一朵小紅花。讓學生覺得老師發現了我的藝術才能，老師賞識我的能干。小獎品溫暖著學生的心田，打開學生的心靈，就像一把金鑰匙，一張風帆，讓我們感到“美言幾句三冬暖”的感覺。

2、“巧”用小卡片。音樂課堂是愉快的課堂，是和諧的課堂，但有種種的原因，有些學生會興趣過頭的大聲喊唱，有些學生會毫無興致的一聲不哼，那么老師在一張小卡片上寫上幾經常肺腑的語言，可以撥動學生心靈琴弦，只有在生動的、尊重的課堂中才能呈現出生態平衡的氛圍。

3、“妙”用小紙條。每節課上，或許有幾個孩子不在我們的掌控中，責備和批評都已經無效，“狂風暴雨”又會影響我們的教學，這時我們不防試試小紙條的魅力，寫上幾句委婉的提示遞給他，同時又在全班學生面前隆重的表揚他，說他這一刻自律性真好。對于學生來說，老師的表揚無疑是一劑“興奮劑”，它會讓表現好的學生更好，給不守紀律的學生做好榜樣。

音樂老師們讓我們一起去探索，一起去發現吧，讓我們的音樂課堂教育生態起來吧！讓自己和學生一起愉悅，一起欣賞，一同進步！讓學生成為冰心所說的“像野花一樣自由生長”，像蔡志忠所說的：“讓孩子快樂地成為他自己”的教育。讓我們的音樂課堂始終保持一種真實的、現實生態美，達到“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本色”的境界，這是我們音樂老師的光榮的使命！

【作者單位：金湖縣實驗小學 江蘇】