談科學課與信息技術的整合

科學學科所教的知識真可謂是包羅萬象，其內容涉及到動物、植物、物理、化學、天文、地理等多方面的知識。對于科學教師來說，真的是要上知天文下知地理才行。但人的知識畢竟是有限的，教學中有時被學生提出的那些千奇百怪的問題弄得很是尷尬。還好現在網絡技術非常發達，很多知識都可以從網上查到。信息技術作為現代教育的一種媒體，與科學學科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。隨著科技的發展，小學課堂變得豐富而生動。從過去的“一支粉筆”、“一本教材”發展到實物投影等多媒體教學裝備。多媒體技術將文字、圖畫、聲音、動畫、視頻有機地結合在一起，對所表現的信息產生極佳的逼真效果，使其內容更充實，更生動形象，更具吸引力。教學中適時地運用信息技術，往往會起到事半功倍的效果。

一、利用網絡查找資料解決問題

我們以前總喜歡把字典稱為不會說話的老師，而現在網絡要啥有啥，百問不厭。科學教材中的內容涉及到方方面面，執教的教師不可能全知道，再加上學生的求知欲和好奇心特強，你永遠都無法滿足他們。例如六年級《宇宙》單元，教學時學生提出了很多的問題：宇宙是怎么產生的？地球、太陽怎么來的？地球上的生命怎么誕生的？有沒有外星人？什么是黑洞？面對學生強烈的求知欲，作為教師，我們不能一概說不知道吧。此時，我們可以借助于網絡，到網上去尋找答案。下載一些圖片、錄像等資料，來解決實際中的困難，滿足學生的好奇心和求知欲。

當學生碰到困難時，我們還可以有意無意地引導學生自己去尋找答案。如科學作業本上有這樣一道題目：介紹一座家鄉比較著名的橋。學生身邊的橋很多，但他們不知道哪座比較著名，也不知道從哪些方面來介紹。我給學生提供了家鄉最著名的一座橋的名稱“黃巖五洞橋”，讓學生課后自己到網上查找，然后寫出介紹它的一篇短文。第二天回來很多學生通過自己的查找，寫出了一篇很優秀的介紹短文。通過讓學生自己查找答案，既培養了學生的自學能力，又使學生受到了一次思想教育，感受到家鄉人民的勤勞和智慧，可謂是一舉兩得。

二、在用實物不能形象描述處運用信息技術

小學生的大腦還未充分發育，他們建立知識主要是靠聽覺視覺，對于一些比較抽象而非直觀的問題較難理解。因此，在課堂上運用多媒體，通過聲音、圖像等信息直接刺激學生的聽覺和視覺，激發學生思維積極性，促使學生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。當學生無法理解時使用信息技術，就如同給學生的思維搭上一個腳手架，對學生的學習起了很好的促進作用。學生在現代教育技術營造的教育環境中學習，各種感官被充分調動起來，思維活躍，能更積極地參與到學習過程中，大大提高了學習的興趣和效率。例如在電流單元的學習中，簡單的電路圖，串聯與并聯等的教學，因為電流看不見摸不著，學生知識的構建有一個關鍵的地方是要通過看線路圖，在自己的腦海中形成一個電流的路徑。這對缺乏想象力的學生來說，這些知識是無法感知的。教學時如果在學生連接簡單的電路圖后，讓學生猜測電流的路徑，再利用多媒體出示電流路徑圖，讓學生在動態的電流路徑圖中感知電路圖知識，可以突破學生無法感知的困惑。

三、在事物缺乏連貫處運用信息技術

對學生而言，課堂教學中運用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強化學生對知識的記憶和理解，縮短學生掌握知識的時間，從而提高學生學習的積極性，擴展學生的知識面，在提高課堂容量的同時，提高教學效益。

例如在種植鳳仙花的教學中，可以選擇的教學媒體有很多，如掛圖、實物、標本、投影錄像等資料。在教學過程中，教師的講解、板書是很有必要的，但它們不是唯一的，最好的方法。學生在獨立觀察研究時，如觀察植物的種子、花、根、莖、葉用實物是最直觀，效果也是最理想的。但現在我們要研究的是植物的生長過程，除了每天的觀察記錄外，植物生長過程的電影、錄像等多媒體就顯得十分重要。畢竟種植植物受家庭條件、氣候因素等各方面因素的制約。此時，我們可以利用多媒體課件來彌補這一環節。其實，除種植鳳仙花外，還有很多東西我們平時根本無法看得到，沒能得到感性知識。教師提利用課件向學生播放，生動、逼真地展示自然界中的各類動、植物的各個部分，同時配合學生的觀察活動，分別將畫面快放、慢放、靜止、重復、放大，讓學生抓住了各類事物的特征，這樣既擴大了學生的視野，豐富了常常學生的知識，又增加課堂教學的魅力。?

四、在學生缺乏興趣時使用信息技術

現代的教學理念是以學生為主體，一切從學生出發，講究的是樂學，把培養學生學習興趣放在重要的位置。兒童的特點是好奇心特強，注意力容易分散。教學時教師如何能吸引眾學生的眼球就顯得非常關鍵。而多媒體的綜合使用，除了發揮它們本身的優勢外，也能不斷激發學生的興趣，使學生的有意注意能持續較長的時間。如在教《動物》這一單元，可以在課堂上播放一些《動物世界》等錄像，然后讓學生找找動物們的共同特征是什么？它們各自都有哪些生活習性？課后還讓他們走進網絡，查找更多動物的不同生活習性。再利用課余時間搞個交流會等活動，以達到資源共享的目的。從而改變了教師為學生自己講，真正做到了寓教于樂，提高了學生的學習情趣，無形中提升了教學效果。

總之，信息技術與科學課程整合，是時代賦予科學教師新的使命，隨著信息技術的發展及課程整合的深入，必將對小學科學教學產生深刻的影響。在教學中，積極探索信息技術與科學課的整合，讓信息技術更好地推動教育改革，為全面推進素質教育服務。

【作者單位：臺州市黃巖區新前中心小學西范校區 浙江】