教學中播下“美”的種子

語文教學是一個活動的過程，即教師和學生共同活動的過程。這個過程中老師運用語言動作教學環境等手段，為學生營造一個和諧的完整有序的學習氛圍，學生在這個氛圍中學習，這個雙邊的互動的過程。在這個過程中，老師和學生都是具有鮮明個性活潑的個體，這雙邊互動是一個動態的，協調統一的過程，教學過程節奏或快或慢，或急或緩。從這個意義來講，教學本身就具有美感。教師在教學過程中，詩歌聲情并茂，繪聲繪色，敘述娓娓道來，感情真切，抒情，語言優美，情真意切，議論鏗鏘有力有理有據……學生享受著這一切，如臨其境，如見其人，感同身受，得到了心靈滋養，這是一種心靈的溝通交流，閃爍著美的火花，陶冶著每一個人的情操，這一切都具有審美性。

縱觀小學語文教材，內容極為豐富，融自然美，藝術美，社會美于一爐，用語言文字將真情善良進行表達，闡述，讓學生開卷有益。那么，在語文教學中，對學生實施美育尤為重要！

由于美育和語文教育的息息相關，并且美育又是語文教育的重要目的之一，作為語文老師的我們，如何充分利用語文學科的特點讓學生在美的旋律中愉快的接受教育呢？結合自己的教學體驗，我覺得可以從以下幾點入手：

1、培養學生的審美興趣

“親其師信其道”只有當學生有了審美興趣，才能主動接受審美的教育，我們才能向學生實施美育。那么怎樣才能正確的培養學生的審美興趣呢？首先教師要加強自己的思想品德修養，做到品質高尚、心靈美好。我們必須熱愛生活、熱愛學生，樂觀向上，充滿愛心，必須有對人生，對工作火熱的激情，做到內心充滿陽光“只有教師本身具備這種品質。才能夠先自己領會和體驗生活中和藝術中的美，然后才能在學生身上培養出這種品質”只有教師美好心靈的陽光比學生的明亮的多，才有可能照亮學生的心靈。才能調動學生的審美積極性。使學生用一顆美的心靈感受美，認識美，愛上美。使心靈深處真正受到美的感染和熏陶。

2、在感知中體會美

人們對事物的認識，總是從感知開始的。優秀的文學作品是作者感知社會感知大自然的結果。因此我們在讀書時，如果能充分調動學生的視、聽覺的積極性來喚起學生感知審美的能力，那樣給學生一雙感受美的眼睛，我們的目的就達到了。如果講授老舍的《草原》一文時，因為學生中絕大部分沒有去過草原，所以為了喚起學生對美的感知與喚醒其熱愛大自然與祖國大好河山的情感。我們可以運用多種教學手段，如聆聽配樂朗讀，欣賞草原美麗風光，唱一唱草原歌曲。從聽覺和視覺上引導學生進入美境和豐富其感受。

3、在理解中引發對美的感情共鳴

語文是語言文字的王國，它通過語言文字向讀者傳達，語言文字像一扇窗戶，透過這扇窗戶，我們能感受語言文字背后的更美的內容。語文教學應引導學生透過文字去把握文章的內容實質，因為只有這樣才能理解作者的情感，進入作者的內容世界并與之產生共鳴。魯迅先形象地說：“是彈琴人么，別人心上也須有弦索，才會出聲。是發聲器么，別人也須有發聲器才會共鳴。”對此，我在教學中也深有感觸。如教學朱自清的《背影》一文時，我就引導學生討論和賞析朱自清簡潔語言的背后所蘊含的深深的愛。他寫道“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”平實的語言，深切的關懷。“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”真實的內心表白。通過討論和賞析，朗讀體會，此時學生與作者的思想感情相默契，同時培養學生理解美的能力。

4、在審美創造中達到理解與情操的升華

從審美感知到審美理解，最終在審美創造中達到思想與情操的升華，這是審美的最終目標。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。學校是為祖國培養一代新人的，也必然要注重培養學生的創新意識和創新能力。在語文美育中的審美創造就是對學生創新意識和創新能力的培養。學生經過課內外的審美教育或美的熏陶，逐步增強了審美判斷能力，審美聯想能力，形成個人獨特的審美能力，我們再科學地指導他們觀察和體驗自然社會世界的基礎上，熱情地鼓勵他們寫成小練筆或習作，親自來創造美，從而體味寫作的美妙。例如講完《窮人》時，可以要求學生根據課文內容進行續寫，發揮想象力，把桑娜一家之后的故事向大家說一說，大部分學生都能涌躍發言，發表自己的獨特見解。然后進行小練筆，續編故事《窮人》。

審美教育是大語文（包括課內外）教學不可或缺的一個重要部分，人類悠久燦爛的文明為我們提供了豐富的美育材料，只要我們滿腔熱情地去實踐，就一定能收到良好的育人效果，為祖國培養優秀的建設者。

【作者單位：平頂山市湛河區高陽路小學 河南】