區域游戲教學中幼兒想象力的培養

游戲是培養兒童想象力的最好方法，兒童通過游戲對現實生活進行創造性的反映。在區域游戲活動中，特別是角色游戲和表演游戲，隨著扮演角色和游戲情節的發展變化，游戲內容越豐富，想象也就越活躍。

一、自由想象教學策略

娃娃家是小班幼兒區域游戲中必不可少的活動。在娃娃家中，幼兒可以隨意的擺弄教師投放的生活用品及玩具，孩子也可以自己搜集各種材料，在特定的空間里自由的游戲。在這樣簡單的游戲過程中，大多數孩子的小嘴巴幾乎無時無刻不在嘀咕著什么。他們在說著一些我們成人聽來覺得莫名其妙的字、詞、短語、句子。給孩子購置易引起想象的玩具，例如洋娃娃，無論男孩還是女孩都喜歡娃娃，很容易把娃娃融入到自己的想象世界里面。其他有利于想象的玩具還有很多，例如動物玩具、廚房工具等。

我曾觀察到這樣一次有趣的游戲。娃娃家里，兩個孩子正悄悄地在計劃著什么。田田和湘湘坐在南邊的娃娃家里。田田指著一個空的醫藥箱對湘湘講，“這里面有小動物，你摸摸！”湘湘搖搖頭說“里面沒有的，你瞎說。”田田神秘似的湊到湘湘的耳朵邊上說了些什么，然后湘湘小心翼翼地把手伸了進去，還閉上了眼睛。沒過一會兒，她就開心的笑了起來。我也頗有興致地走過去，問湘湘剛才怎么笑了。她揚起小臉，“里面有小花貓。”我問她“小花貓真的在里面嗎？”她點點頭，又埋頭繼續“摸小動物”了。后來我和孩子們一起給這個游戲起了個好聽的名字，叫“猜猜我的小寵物”。這其實也是日常課堂活動中，由孩子自己發明創造出來的。它形成的基形就是觸摸感知游戲。孩子閉上眼睛，輕輕把物品按到皮膚上，猜出是什么物品。我們老師想到的往往是“以形換形”。可以做成一個整理箱，在里面可以裝上舊襯衣、裙子、帽子或圍巾等，再給孩子一些便宜的飾品，讓孩子觸摸游戲，但是孩子在區域游戲中自由想象所帶來的新的游戲內容往往更能吸引孩子的眼球。在自由想象的基礎之上，孩子創新能力自然得到的培養。

二、問題想象教學策略

實施問題想象的策略關鍵是老師的問題引導，在小班區域游戲過程中，老師很難設置具體的問題來激發孩子的想象空間。但教師可以在現有的游戲情境中創設問題情境，激發幼兒的求知欲。創設問題情境是在講授內容和學生求知心理間制造一種“不協調”，將學生引入一種與問題有關的情境中。對待小班年齡幼兒時，教師應盡量用開放式提問，避免提出只有一種答案的問題，要提出答案豐富的問題讓幼兒尋找。開放性的答案有利于幼兒自己設計、主導游戲區角，在設計的過程，孩子也能接觸到許多未知領域，對他的知識是個補充。想象與開放使幼兒的創新思維得到了提升。

在與主題活動一致的區域游戲內容中，我們安排小班幼兒用各種各樣的汽車嘗試性駕駛操作，體驗各種汽車運動狀態的差異，并能實際感受多種交通工具的功能。以往我們的做法就是，讓孩子自由操作，在體驗中建構知識。如果運用問題想象策略，則不但能讓幼兒完成這樣的目的，更能延展出新的游戲內容與形式。第一次實施該區域活動的時候，很多孩子都是直接從簍子里拿出自己喜歡的小汽車，然后隨意的在地面上駕駛。我在觀察到這樣的現象以后，即時采取了反思。

在第二次活動的時候，我對趴在地上自娛自樂的楊楊說：“我好像聽見你手里的小汽車在哭呢！”楊楊連忙舉起手里的翻斗車，湊近自己的小耳朵，想聽聽翻斗車想說什么。但是他無助地看著我。“它好像不喜歡在地上跑呢！你猜猜它在哪里跑會開心呢？”我和楊楊的對話也吸引了這個區域里的其他幼兒，他們一起跑來幫楊楊出謀劃策。“在馬路上”、“在造房子那里”、“我看見過翻斗車”、“它可以挖沙子”……楊楊搖了搖頭：“沒沙子呀！”于是我給孩子們擺上了沙池，讓翻斗車在沙池里開一開，還讓其他種類的小車也到沙池里開一開，孩子們既體驗到了快樂，也發現了不同材料路面的特點與區別。這個問題提出以后，我們又對幼兒擴展了問題的涵蓋面，使想象策略得到充分的發揮。

三、遷移想象策略

針對于小班幼兒來講，區域游戲堅持的時間段比較短。如何在區域游戲活動開展的過程中，更好的發揮游戲的效率，就需要教師以內部動機為契機，把握外部動機，雙重激發，因勢利導。

點點體質差，平時喜歡安靜的畫畫，而且畫得挺不錯，第一次畫畫，我只要求畫圓圈圈，但是她額外送我了一朵小花。為了鍛煉她動手能力，我邀請她來工藝坊串珠子。圓形和橢圓形的珠子是各種顏色的。點點隨意地串了6、7個，便開始看旁邊玩橡皮泥的小朋友了。看得出來，點點被漂亮的橡皮泥吸引了。我把點點帶到美工區去看其他小朋友做蛋糕。我還親手做了一個“雙層蛋糕”給點點看。“點點，你說老師做的蛋糕好看嗎？”點點使勁地點了下頭，偷偷咬了咬自己的手指頭。我指了指自己剛做的“蛋糕”，“你看，這里有黃色的‘奶油’，然后是紅色的‘奶油’，又是黃色的，然后是紅色的……”“點點，這上面的奶油像什么呀？”點點想了想指指自己桌上的珠子。“對呀！好像你做的串珠一樣呢！”點點睜大了眼睛仔細地看著，笑了起來。我對點點說：“把你的串珠也變成漂亮的奶油好嗎？”點點如獲至寶地跑回自己的小椅子，認真地擺弄起來。

在這個案例里，教師通過觀察，引導孩子從感興趣的方面入手，遷移想象，從而改變幼兒的想法。原來珠子不但可以用來串，還可以在桌面上大膽地圍擺。這樣的游戲過程中既擴展了幼兒平面的具體思維模式，又能在想象的過程中延伸到新穎的游戲內容上去。

兒童的想象力是智力的重要成分，聰明的孩子具有豐富的想象力。兒童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知識，也缺乏創造力。讓我們在幼兒區域游戲教學中，借助自由想象、問題想象、遷移想象等多種教學策略，培養幼兒的想象力，提高幼兒的創造力。

【作者單位：南通市港閘區曙光小學幼兒園 江蘇】