如何在語文教學中培養學生的科學思想

《蘇教版小學語文課程標準》前言中指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解能力與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此在平時的語文教學中，我們既要重視對學生進行語言文字的訓練，也要相應滲透一些自然科學知識，激發學生探究科學的興趣，培養學生的科學思想和綜合能力?；谶@一點，我在平時教學中經常會引導學生結合課文內容了解一些科學常識，自主探究一些淺顯的科學道理。以下是我的一些嘗試：

一、借助教材，激起學生探索科學的興趣

現代社會的日新月異離不開科技的飛速發展，在教學中依托教材培養學生熱愛科學的情感也顯得尤為重要，而語文教材豐富的內容就為這搭建了諸多平臺。如蘇教版語文第五冊的《小露珠》一課，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛。我在布置前置性作業的時候有意識地進行了導入：早晨上學時，我們會發現小草、花朵上有好多的小水珠，晶瑩透亮的，在太陽光的照射下發出鉆石一樣的光芒，真好看！這小露珠是哪兒來的呢？它們是怎么形成的呢？小朋友，你知道嗎？明天的課上我們要來學習《小露珠》，看誰本事最大，能自己去了解小露珠形成的原因，幫老師解答這個疑惑，到時我們一定要為他頒發“智慧星”哦！以此激發學生自己去了解小露珠形成原因的興趣。為了能幫助老師解惑，學生會很主動地去了解露珠形成的原因，對這些自然科學知識產生好奇。記得有一次，有個小女孩拿來一些雪花形成的資料讀給大家聽?？粗d致勃勃的樣子，我知道，這孩子此刻的內心充滿了驕傲。

二、依托教材，培養學生自主探究的習慣

新課標下的語文很重視自然科學類范文的收錄，有的以主題單元的形式引導學生探索新的知識領域，為課文滲透科技教育提供了鮮活的素材，并借助這些課文來培養學生的創新精神和科學素養。 因此，作為語文教師，我們應該充分依托這些素材，寓教于樂，要善于在實踐活動中激發學生關注科學的熱情，引導學生養成自主探究的習慣。如蘇教版小學語文第五冊練習三中的“處處留心”就是個很好的范例，其中就有讓學生了解植物傳播種子方式的練習。我在教學后進行了拓展延伸，告訴學生，在自然界中，還有許多植物用更加有趣的方式傳播著種子，他們的傳播種子的方式一定會讓我們大開眼界。當很多學生都急著想了解更多的植物不同的傳播種子的方式的時候，我的講話戛然而止，給大家留了一個吸引力很大的探究性作業：用自己的方式去搜集更多植物傳播種子的方式，在班級中進行交流。搜集、了解一種不同的傳播方式并能與大家分享的就可以得到一顆“智慧星”。這樣，學生雖然有可能是沖著這“智慧星”而做，但對植物傳播種子的方式也會產生濃厚的興趣，自然而然就開始了探索行動。長此以往，不僅能激發學生對科學的探究興趣，還能讓他們養成自主探究的習慣。

三、走出教材，拓展學生了解科學知識的空間

文學和科學是相通的，在語文中學科學，在科學中學語文，有益于學生拓展知識面，也有利于學生的個性發展，并能充分挖掘他們的潛能，培養非智力因素。我們平時除了要善于借助課文幫助學生了解、探究科學知識，也要抓住有利時機引導學生拓展科學知識的空間。比如，在課外閱讀材料的推薦上，我們可以有意識地引薦一些科學小品文，或者一些科普類讀物，并巧妙地開展一些相關的競賽，讓學生不僅有參與閱讀、探究的興趣，更能從中燃起進一步閱讀、了解的欲望。如我在教學《裝滿昆蟲的衣袋》這一課時，就安排學生在那周的午間閱讀時間借閱法布爾的《昆蟲記》，并展開競賽，每閱讀完一個章節并能用簡單的話記下主要內容，就可以獲得一顆“智慧星”。那個星期，學生的閱讀熱情可謂空前高漲，有的甚至放學了還不馬上離開，要與老師交流閱讀所得。

百年大計，教育為本。教育大計，科技為本。我們有理由相信，只要在平時的課堂教學中重視對學生進行科學知識的興趣培養并適當地引領，我們的學生就會對自然科學充滿好奇，從而激起他們對科學領域的探索熱情，培養他們具有一定的科學思想。當然，凡事都要有個度，我們不能把語文課上成科學課，我們要充分考慮學生的理解能力，有針對性地進行引領，只有這樣，語文學科中的科學教育才會收到意想不到的效果。

【作者單位：蘇州工業園區跨塘實驗小學 江蘇】