提高興趣 聯(lián)系生活 循序指導(dǎo)

為什么學(xué)生作文有那么多學(xué)生腔？為什么學(xué)生動(dòng)筆便“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘咬鋼筆頭”？對(duì)身邊世俗現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景缺少自己的真切感受，缺少夢(mèng)想和激情的原動(dòng)力便是癥結(jié)，那么，新課標(biāo)下如何讓學(xué)生主動(dòng)有效地作文呢？

一、激發(fā)寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”

學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，產(chǎn)生畏懼心理——“怕作文”。一寫作文就緊張，就有一種壓抑感，產(chǎn)生為難情緒，常常是被動(dòng)作文。作為教師可采取以下相應(yīng)的策略，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫作熱情。1、讓學(xué)生在切實(shí)的“需要”下作文。引導(dǎo)他們感受到寫作是工具，使用這一工具，可以增強(qiáng)與別人的交流。在低中年級(jí)作文教學(xué)中，通過“看一看”、“想一想”、“玩一玩”等形式，使學(xué)生能自覺地進(jìn)入寫作的佳境。在中高年級(jí)，通過競(jìng)爭(zhēng)、自由作文等形式調(diào)動(dòng)寫作的積極性。這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂，寫作一旦成為一種心理需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。2、目標(biāo)適當(dāng)，調(diào)動(dòng)積極情緒。在作文教學(xué)中，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行的作文教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生重分?jǐn)?shù)這一心理特點(diǎn)，在學(xué)生評(píng)分時(shí)，對(duì)學(xué)生作文水平作具體分析，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)因人而已。3、選題切合學(xué)生實(shí)際。作文題目大多是學(xué)生親身經(jīng)歷的、喜聞樂見的事或?qū)W生身邊經(jīng)常接觸的人和物。《除夕夜》、》《新年聯(lián)歡會(huì)》、《找春天》、等這些題目，學(xué)生寫起來素材多，積極性高。4、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)。成功是興趣的支柱，因此，在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的作文盡可能創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)，用滿意的效果去強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣。5、雙邊批改，增加反饋交流，好文章一般都要經(jīng)過反復(fù)修改。教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生互相批改作文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí)學(xué)會(huì)了批改自己的作文，也提高了寫作能力。學(xué)生在成功的快樂中開始嘗試自己作文，由被動(dòng)逐漸走向主動(dòng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，解決“寫什么”的問題

老師在課堂上教給學(xué)生寫作的技巧，但學(xué)生不知道該寫什么，指定了寫作內(nèi)容，但不知道所寫內(nèi)容的有關(guān)知識(shí)，真是“巧婦難為無米之炊”。要想很好地解決“寫什么”的問題，就必須要求每個(gè)學(xué)生廣泛地、持之以恒地進(jìn)行積累——積累知識(shí)、積累素材，走進(jìn)生活。

1、為了積累，我們必須作生活的有心人，在日常生活中，處處留心，注意觀察社會(huì)，深入熟悉生活，刻苦攻讀社會(huì)這部“活書”。生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉，寫作尤其如此。正如曹雪芹所言：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。 放手讓學(xué)生走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

2、為了積累，我們還必須廣泛閱讀，開闊視野，扎根于書山文海中，大量吸取知識(shí)營養(yǎng)，開出濃郁的鮮花，結(jié)出香甜的碩果。書籍是我們最好的老師，她可以沖破時(shí)空局限，使我們不僅了解這五千年以前的事情，而且可以看到五千里以外的世界，讓我們?cè)跇O為短暫的時(shí)間里獲得許多寶貴的財(cái)富。書籍是我們最忠誠的伴侶，與你相依相隨，令你終生受益。所以許多名家都愛讀書，而且大有作為。

3、為了積累，我們可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然，在觀察自然景物中積累素材，學(xué)生通過有目的的觀察，對(duì)平時(shí)雖然常見但不留心的事物有了較深刻的認(rèn)識(shí)，寫作就有了具體的內(nèi)容。

4、為了積累，還可在舉行新聞發(fā)布會(huì)、開展各種活動(dòng)中積累素材。經(jīng)常組織學(xué)生將自己所見所聞向同學(xué)們介紹，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)心社會(huì)，從而積累寫作素材。

三、循序訓(xùn)練指導(dǎo)，解決“怎么寫”的問題

同樣的材料，有的同學(xué)能寫出優(yōu)秀的文章來，有的同學(xué)卻不知如何下筆，甚至文不達(dá)意，主要原因是：

訓(xùn)練無序，平時(shí)指導(dǎo)作文僅僅流于作文題目變化一下的簡(jiǎn)單形式，而每一道作文又要求面面俱到，使學(xué)生感到無所適從。2、指導(dǎo)抽象，在作文指導(dǎo)中孤立地對(duì)學(xué)生講如何命題、如何審題、如何立意，學(xué)生很難把這些理論運(yùn)用于實(shí)際。要想很好地解決“如何寫”的問題，就必須做到“多學(xué)多練”。

作文無定法，但畢竟有規(guī)律可循。作文教學(xué)中要注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)開頭和結(jié)尾的方法、過渡與照應(yīng)的運(yùn)用以及謀篇布局的技巧。只有掌握了理論知識(shí)，才能很好地指導(dǎo)作文實(shí)踐。所謂“多練”，就是在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練，而且是反復(fù)多次的訓(xùn)練，像一個(gè)刻苦的運(yùn)動(dòng)員，生命不息，訓(xùn)練不止。臺(tái)上幾分鐘，臺(tái)下千遍功。 “練”兵千日，用兵一時(shí)。寫作有何嘗不是如此。寫作與其他學(xué)科相比，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，必須通過反復(fù)的科學(xué)訓(xùn)練才能提高水平。所謂寫作寫作，就是多寫多做。

在作文訓(xùn)練中，老師也可以針對(duì)性地訓(xùn)練作文的某一方面，比如怎樣開頭才，如何結(jié)尾。也可以用某篇范文作樣板進(jìn)行模擬作文，猶如書法中的描摹，讓學(xué)生在“照葫蘆畫瓢”的過程中，把方法和技巧逐步潛移默化，從而達(dá)到“始于學(xué)步，終于創(chuàng)造”的崇高境界。至于作文訓(xùn)練的次數(shù)多少、篇幅長短以及表達(dá)方式和文章體裁諸項(xiàng)，都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理的訓(xùn)練方案，以確保行之有效，并不斷提高。

總之，作文訓(xùn)練猶如一壺水的燒開，需要不斷加熱。在未開之前，往往表現(xiàn)出沉默，似乎沒什么變化，但堅(jiān)持加溫，總會(huì)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，也許不知不覺中到達(dá)“沸點(diǎn)”，你就成了作家。

【作者單位：汝州市蟒川鎮(zhèn)滕店學(xué)校 河南】